建議不要目前的陪讀主要存在著生活陪讀、監(jiān)督陪讀、攀比陪讀和盲從陪讀等四種現(xiàn)象。所謂生活陪讀，就是家長主要從衣食住行等生活方面給予孩子全方位的零距離的無微不至的關(guān)懷。一個(gè)家長說：“孩子從來沒離開過我，太小了，照顧不好自己，我不在身邊哪行呢？”的確，很多學(xué)生是獨(dú)生子女，從小學(xué)到高中，一直全力以赴于學(xué)習(xí)和應(yīng)試，日常事務(wù)難以自理，衣服不會(huì)洗，被子不會(huì)疊，甚至洗頭都成問題，因?yàn)樵诩視r(shí)，這一切全由母親統(tǒng)攬。由于長期的嬌慣和眾星拱月的地位，養(yǎng)成了這些學(xué)生衣來伸手，飯來張口的不良習(xí)慣。吃現(xiàn)成、喝現(xiàn)成、穿現(xiàn)成、用現(xiàn)成，對(duì)于很多學(xué)生來說已是心安理得的事，說得嚴(yán)重點(diǎn)，怕是一時(shí)難以改變了。記得去年秋季開學(xué)時(shí)，我班上有幾個(gè)學(xué)生住到了學(xué)生公寓，不到一個(gè)月，這幾個(gè)學(xué)生就反映了一大堆問題，如寢室嘈雜，食堂飯菜難以下咽，看某某室友不順眼，還要自己疊被子、打飯、洗衣服等，特別是想家要命，一個(gè)學(xué)生甚至威脅他的家長：“再不搬出去，讓老媽來陪我，我就不念了?！庇谑羌议L便得了圣旨，趕快租房陪讀。所謂監(jiān)督陪讀，就是家長對(duì)自己孩子的自覺性不大放心，生怕他們不學(xué)習(xí)，讓城里的生活晃花了眼，上網(wǎng)、玩游戲，更怕孩子變壞。一個(gè)家長說：“我家×××，自覺性差，管不住自己，喜歡上網(wǎng)，我要不在身邊看著，還了得！”于是晝夜監(jiān)督，陪孩子走到校園，接孩子回到租住房。孩子學(xué)習(xí)，自己坐在一邊打毛線或看書，間或還找教師了解情況，弄得像特務(wù)似的盯梢得很緊，一有風(fēng)吹草動(dòng)，便立即采取行動(dòng)，把孩子所有的自由都囚禁在自己的視野之中。 所謂攀比陪讀，就是人家孩子陪上了大學(xué)，我也應(yīng)該陪。一個(gè)家長竟然說：“人家能陪，我為何不能陪，又不比人家矮一截；再說，人家小孩上了大學(xué)，我的孩子萬一考不上，臉往哪擱？”在這種心理支配下，即使是硬撐著臉面，也得堅(jiān)持下去。所謂盲從陪讀，就是為數(shù)不多的家長，在陪讀的“大好形勢(shì)”的感召下，也隨之匯入陪讀者列。一個(gè)家長說：“左右隔壁都來租房陪讀，他們勸我來，我就來了。大家都陪，不陪好像不放心，牽腸掛肚的?！?綜合來看，家長們的陪讀心理還很不成熟，很多家長沒有能夠樹立正確的陪讀觀，甚至摻雜了一些不健康的扭曲的心態(tài)，這樣陪下去，能夠陪出心理健康、個(gè)性張揚(yáng)、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的大學(xué)生嗎？確實(shí)令人深思和憂慮。鑒于陪讀中的負(fù)面影響，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是做好陪讀引導(dǎo)，使之走上良性發(fā)展的軌道，并把陪讀引導(dǎo)納入學(xué)校德育工作中來。平時(shí)，我利用“家長學(xué)?！?、“家長會(huì)”、“家訪”等一切可用時(shí)機(jī)和陪讀的家長們交心，為了讓交流深入扎實(shí)，客觀有效，每次我都亮出自己的“陪讀觀”，即變“生活陪讀”為“學(xué)習(xí)陪讀”，變“監(jiān)督陪讀”為“信念陪讀”，變“攀比陪讀”為“責(zé)任陪讀”，變“盲從陪讀”為“協(xié)調(diào)陪讀”。 其一，變“生活陪讀”為“學(xué)習(xí)陪讀”，要求家長不要一味的牽就自己的孩子，讓孩子明白：我來陪讀并非怕你吃苦，不能自立，主要是為你的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便你更好的長身體長知識(shí)，將來成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，提升你生命的價(jià)值和品位。給了孩子這樣的思維觀念，他們就會(huì)感到，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……曾益其所不能。”就能夠不怕吃苦，鍛煉自己的生活本領(lǐng)，變父母之愛為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)陪讀的正誘導(dǎo)、正遷移。 其二，變“監(jiān)督陪讀”為“信念陪讀”，要求家長信任自己的孩子，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使孩子明確自己以前的很多做法和想法都是幼稚的、不成熟的，甚至是錯(cuò)誤的，從而慢慢的樹立他們?yōu)槌绺叩睦硐攵鴬^斗的信念，斯大林說過：“只有偉大的目的才能產(chǎn)生偉大的毅力?！毙拍钍且槐K明燈，自覺性是實(shí)現(xiàn)信念的重要保證，有了這些一切問題也就迎刃而解了。其三，變“攀比陪讀”為“責(zé)任陪讀”，要求家長明確自己的陪讀不是因?yàn)橥庠诘脑?，而是一種責(zé)任，即如何利用自己的陪讀來塑造一個(gè)生命的責(zé)任，并把這種責(zé)任滲透到與孩子的日常接觸之中，用責(zé)任來呼喚責(zé)任，“終身之計(jì)，莫如樹人”(《管子、權(quán)修》)。 最后，變“盲從陪讀”為“協(xié)調(diào)陪讀”，要求家長協(xié)調(diào)好孩子生活中的各種矛盾關(guān)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子環(huán)境中、生活中、學(xué)習(xí)上乃至心理上的問題，循循善誘，協(xié)同解決，讓孩子輕裝上陣，輕松起來，更有利于孩子集中精力投入到緊張的學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。由此可見，我們的任務(wù)是引導(dǎo)家長成為孩子學(xué)習(xí)的好幫手，人生的良師益友，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，協(xié)調(diào)好各方面的各種關(guān)系，化消極為積極，變被動(dòng)為主動(dòng)。在實(shí)際工作中，我倡議家長們建立“陪讀目標(biāo)責(zé)任制”，讓他們對(duì)孩子做好宏觀指導(dǎo)，切忌事無巨細(xì)，窮嘮叨，亂指揮，瞎指揮，束縛孩子的成長。