在體驗(yàn)式團(tuán)體沙盤(pán)心理技術(shù)培訓(xùn)中，我們至始至終讓學(xué)員在結(jié)構(gòu)式團(tuán)體中學(xué)習(xí)。組建沙盤(pán)心理技術(shù)團(tuán)體的作用和意義可以概括如下：第一， 有助于理解沙盤(pán)心理技術(shù)“意識(shí)和無(wú)意識(shí)對(duì)話”的含義。沙盤(pán)心理技術(shù)的“意識(shí)和無(wú)意識(shí)對(duì)話”是有多層含義的。團(tuán)體沙盤(pán)心理技術(shù)情境下的組內(nèi)成員和組間成員的討論與分享是思想的碰撞，也是一次又一次的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，即通過(guò)針對(duì)同一幅沙盤(pán)畫(huà)面在組內(nèi)和組間各位學(xué)員反應(yīng)的不同，來(lái)感受、覺(jué)察和接納“自己沒(méi)有意識(shí)到的、他人與自己的不同”的無(wú)意識(shí)。并通過(guò)每一次沙盤(pán)體驗(yàn)后學(xué)員間的交流和分享，可以提高每一個(gè)小組成員對(duì)于沙盤(pán)心理技術(shù)“意識(shí)和無(wú)意識(shí)對(duì)話”含義的理解，同時(shí)也能增進(jìn)小組成員的安全感，增加彼此信任，并越來(lái)越和諧。第二， 有助于真正理解沙盤(pán)心理技術(shù)的治愈、自我教育、心理成長(zhǎng)、心理和諧等功能。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，提升學(xué)習(xí)者在沙盤(pán)心理技術(shù)過(guò)程中的專(zhuān)注力，使學(xué)習(xí)者逐漸學(xué)會(huì)把注意力聚焦于沙盤(pán)心理技術(shù)的整個(gè)工作過(guò)程，全部用心放在對(duì)來(lái)訪者的陪伴、關(guān)愛(ài)、欣賞和耐心等待上，放在自己的感受和覺(jué)察上，而不是放在思索沙具所代表的意義與象征上，也不是放在如何分析解釋來(lái)訪者的沙盤(pán)上，更不是放在如何通過(guò)沙具和沙畫(huà)來(lái)評(píng)估診斷來(lái)訪者的心理問(wèn)題上。通過(guò)這種方式的反復(fù)訓(xùn)練，每一個(gè)小組成員的心靈得到成長(zhǎng)，并感受到成長(zhǎng)后的愉悅，從而真正體會(huì)和理解沙盤(pán)心理技術(shù)主要功能是治愈而非評(píng)估診斷。第三， 幫助學(xué)員更好地理解和體驗(yàn)“安全、自由與受保護(hù)空間”。體驗(yàn)式團(tuán)體沙盤(pán)心理技術(shù)培訓(xùn)的特點(diǎn)之一就是有“莊家”這樣的設(shè)置, 這個(gè)“莊家”就是沙盤(pán)心理技術(shù)實(shí)際工作情境中的來(lái)訪者。讓每個(gè)想成為沙盤(pán)心理技術(shù)師的學(xué)員都充分體驗(yàn)沙盤(pán)心理技術(shù)實(shí)際工作情境中來(lái)訪者的感受，這種感受是至關(guān)重要的，因?yàn)椤暗眠^(guò)病的醫(yī)生會(huì)成為更好的醫(yī)生”。在小組內(nèi)的每一個(gè)“來(lái)訪者”一定會(huì)把愉快的感受應(yīng)用到后續(xù)的體驗(yàn)中，而不愉快的體驗(yàn)會(huì)避免在自己后續(xù)工作中出現(xiàn)。以“莊家”身份體驗(yàn)使小組（團(tuán)體）的安全感初步建立后，體驗(yàn)式團(tuán)體沙盤(pán)心理技術(shù)培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)設(shè)置是使“莊家”在團(tuán)體沙盤(pán)心理技術(shù)小組中的自主權(quán)利逐漸增大，在全部培訓(xùn)結(jié)束時(shí)設(shè)置的“莊家”的權(quán)利就像是在真實(shí)一對(duì)一沙盤(pán)心理技術(shù)情境中，一樣的隨心所欲、自由、安全和受到保護(hù)；而“輪流坐莊”這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)置可以在團(tuán)體沙盤(pán)心理技術(shù)情境中讓每個(gè)學(xué)員都有平等機(jī)會(huì)體驗(yàn)沙盤(pán)心理技術(shù)中來(lái)訪者，這是非常重要的。通過(guò)讓小組每一個(gè)成員輪流坐莊，使小組的每一個(gè)成員都有機(jī)會(huì)成為全小組成員關(guān)心的焦點(diǎn), 即功能等同于來(lái)訪者的“莊家”。這種轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)式的沙盤(pán)心理技術(shù)練習(xí)會(huì)增強(qiáng)小組每一個(gè)成員對(duì)“安全、自由、受保護(hù)”空間意義的更深體會(huì)與理解，學(xué)會(huì)關(guān)注團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人的意識(shí)和無(wú)意識(shí)需求，同時(shí)能深刻理解沙盤(pán)心理技術(shù)的非言語(yǔ)工作意義, 為今后開(kāi)始一對(duì)一的沙盤(pán)心理技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 第四， 讓學(xué)員覺(jué)察和體驗(yàn)自己對(duì)沙盤(pán)心理技術(shù)的基本態(tài)度。通過(guò)小組成員組內(nèi)和組間更加深入的討論與分享，給初學(xué)者提供相互經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在交流、分享、討論中，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)員都認(rèn)真傾聽(tīng)其他學(xué)員，對(duì)自己和其他學(xué)員擺放的沙具則遵守“不分析、不解釋、不評(píng)價(jià)、不判斷、重感受、重陪伴”的態(tài)度, 除了傾聽(tīng)他人則只談自己的感受，并接納“自己沒(méi)有意識(shí)到的、他人與自己的不同”。小組成員反思自己或反饋其他成員在沙盤(pán)心理技術(shù)工作中的工作態(tài)度，覺(jué)察自己的無(wú)意識(shí)和面對(duì)無(wú)意識(shí)的態(tài)度等，從而逐漸減少在沙盤(pán)心理技術(shù)工作中對(duì)其他學(xué)員的沙盤(pán)世界進(jìn)行分析、解釋、評(píng)價(jià)、判斷等，而更加強(qiáng)調(diào)并堅(jiān)信沙盤(pán)的治愈功能。從深層心理的角度說(shuō)，沙盤(pán)師的分析、解釋、評(píng)價(jià)、判斷等都是來(lái)自于其自己的想法、疑問(wèn)、好奇甚至是防御心理，只是他自己個(gè)人的分析、判斷而已。“在沙游中，我們不給評(píng)價(jià)，我們接受個(gè)體的獨(dú)特性和他們調(diào)適及處理他們的創(chuàng)傷、問(wèn)題及病癥的方式。我們?cè)诓桓蓴_個(gè)案自主性的前提下，享受其歷程之美、獨(dú)特之美，及其自我療愈之美。這也是何以沙游歷程有效的原因”。（《沙游——非語(yǔ)言的心靈療法》，Kay Bradway,Barbara McCoard,曾仁美等譯，江蘇教育出版社，2010版，P39） 第五， 通過(guò)反復(fù)實(shí)操訓(xùn)練掌握體驗(yàn)式團(tuán)體沙盤(pán)心理技術(shù)操作程序。在體驗(yàn)式沙盤(pán)心理技術(shù)培訓(xùn)各級(jí)別課程中，都會(huì)有多次不同結(jié)構(gòu)設(shè)置的沙盤(pán)實(shí)操體驗(yàn)和訓(xùn)練，其主要目的：一是讓學(xué)員逐漸體會(huì)沙盤(pán)心理技術(shù)的“重在治愈而非評(píng)估診斷”的基本工作態(tài)度；二是通過(guò)“復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做、簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做、重復(fù)的事情認(rèn)真用心做”來(lái)逐漸掌握體驗(yàn)式團(tuán)體沙盤(pán)心理技術(shù)的工作模式；三是通過(guò)不同的結(jié)構(gòu)設(shè)置如組內(nèi)和組間的交流來(lái)體會(huì)沙盤(pán)團(tuán)體治療中意識(shí)和無(wú)意識(shí)的漸進(jìn)式對(duì)話。通過(guò)這樣的反復(fù)體驗(yàn)、操作訓(xùn)練，學(xué)員們更容易熟悉和掌握沙盤(pán)心理技術(shù)的實(shí)際操作和在具體領(lǐng)域里的實(shí)際應(yīng)用，在培訓(xùn)結(jié)束后回到自己工作崗位上就可以用沙盤(pán)心理技術(shù)為學(xué)校的師生、醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員和病人、企事業(yè)單位的員工、社區(qū)家庭、公安和司法監(jiān)管人員等進(jìn)行沙盤(pán)心理技術(shù)團(tuán)體輔導(dǎo)等工作了。能使接受體驗(yàn)式團(tuán)體沙盤(pán)心理技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)員深深喜歡上沙盤(pán)心理技術(shù)