《英語(yǔ)教師》的讀者對(duì)象主要是大學(xué)英語(yǔ)教師、英語(yǔ)教學(xué)研究人員和外語(yǔ)系學(xué)生。 該刊主要發(fā)表與英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)教師教育相關(guān)的論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和書(shū)評(píng)。

基本信息：

指定英語(yǔ)老師

主辦單位：天津教育出版社有限公司

發(fā)表周期：半個(gè)月

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)期刊號(hào)：1009-8852

CN：12-1319/G

出版地點(diǎn)： 天津

語(yǔ)言: 中文

格式：大16格式

出版日期：2001年

欄目設(shè)置：

基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、教學(xué)案例、教師教育、翻譯研究、綜述、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、書(shū)評(píng)

作者須知：

1、稿件必須論點(diǎn)明確、數(shù)據(jù)可靠、邏輯嚴(yán)密、文筆精煉。 每篇論文必須包括標(biāo)題、作者姓名、作者單位、地點(diǎn)和郵政編碼、摘要和關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、第一作者和通訊。 作者（通常是導(dǎo)師）簡(jiǎn)介（包括姓名、性別、職稱(chēng)、出生日期、獲得的學(xué)位、目前主要工作和研究方向），在稿件首頁(yè)底部注明論文所屬項(xiàng)目以及哪些經(jīng)費(fèi)（號(hào)）資助，如果沒(méi)有，就不注明。

2、論文摘要盡量寫(xiě)成報(bào)告摘要，包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論四個(gè)方面（100字左右）。 它應(yīng)該是獨(dú)立和自成一體的。 關(guān)鍵詞應(yīng)該是接近文本含義的標(biāo)準(zhǔn)化單詞或單詞組合（3至5）。

3、稿件長(zhǎng)度（含圖表）一般不超過(guò)6000字，每頁(yè)2000字以?xún)?nèi)。 按照新聞出版總署的要求，最小長(zhǎng)度為4500個(gè)字符。 本文中數(shù)量和單位的使用請(qǐng)參見(jiàn)中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位最新標(biāo)準(zhǔn)。 外文字符必須區(qū)分大小寫(xiě)、正體與斜體、黑白、上下下標(biāo)區(qū)分清楚。

4. 正文中的圖、表應(yīng)具有不言自明的含義。 圖片不超過(guò)2張，圖像清晰，層次分明。

5、書(shū)目著錄格式采用順序編碼系統(tǒng)。 請(qǐng)按照參考文獻(xiàn)在正文中出現(xiàn)的順序編號(hào)。 引用的文獻(xiàn)必須是作者直接閱讀和引用的最重要的、公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)。 如未發(fā)表，需引用的，請(qǐng)?jiān)谀_注中注明，參考文獻(xiàn)不少于3處。

已接受文章標(biāo)題：

論語(yǔ)文試卷真善美的統(tǒng)一周生傅繼華; 6-12

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)段落翻譯研究述評(píng)——基于CNKI 2013-2018年期刊文獻(xiàn)的共詞可視化分析徐景賢; 13-16+21

探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革袁思源;17-21

中國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)名詞丟失研究 隋麗;22-26

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的武漢自貿(mào)區(qū)公告英譯分析李從； 吳琳; 27-29日

中職商務(wù)英語(yǔ)智慧閱讀教學(xué)實(shí)踐 劉宜林;30-33+39

淺談智慧課堂的生成機(jī)制——以今日艾滋病為例 趙輝;34-39

利用“4I”新穎教學(xué)模式培養(yǎng)高中生思維品質(zhì)——以蘇美麗為例;40-44

基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中聽(tīng)說(shuō)混合學(xué)習(xí)應(yīng)用初探 張平一;45-48

高考英語(yǔ)模擬考試環(huán)境下學(xué)生“偏好回避”傾向題型研究 朱敏； 49-51

初中英語(yǔ)閱讀課教師提問(wèn)研究 高志偉;52-54+61

閱讀理解教學(xué)策略探索 冷甜甜； 李正平; 55-61

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略研究 蘇朱蓮;62-64+69

高中生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐研究 劉婷婷;65-69

基于情感策略的初中英語(yǔ)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化分析 趙玉英;70-72+83

注重記憶策略指導(dǎo)優(yōu)化初中英語(yǔ)詞匯教學(xué) 姜麗;73-75

第8單元及聽(tīng)力課教學(xué)設(shè)計(jì) 李軍;76-79

語(yǔ)法課程教學(xué)設(shè)計(jì)王蒙;80-83

基于輸出導(dǎo)向法的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐——以第四單元閱讀部分How Daisy to help為例涂美美;84-86+123

深度學(xué)習(xí)視角下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐——以《A on the Brain》為例 羅霞;87-91

基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)視角的高中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)研究——以單元一《一朵紅、紅玫瑰》為例 季佳梅;92-94

基于主題取義探索的初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐 Unit 6 Do you like? 以陳林霞為例；95-100

先進(jìn)理念、有效行為、高效課堂——以動(dòng)詞時(shí)態(tài)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課教學(xué)為例 李翔 101-103

緊扣主題依靠話(huà)語(yǔ)強(qiáng)化語(yǔ)用——以非謂語(yǔ)動(dòng)詞作狀語(yǔ)為例吳焱;104-108

淺析語(yǔ)篇分析在高考英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中的應(yīng)用陳曉梅;109-113

淺談中考英語(yǔ)聽(tīng)力試題規(guī)則 張同兵張銳; 114-117

布迪厄社會(huì)學(xué)視角下許淵沖《論語(yǔ)》英譯研究王金安; 118-120

基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中英語(yǔ)微課教學(xué)研究 張宇;121-123

利用微信平臺(tái)開(kāi)展英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐 黃琪;124-127

初中智慧課堂與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有機(jī)融合的實(shí)踐研究——以第二單元《偉人》為例 鄭素娟;128-130

高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例 總?cè)A;131-135

三大學(xué)習(xí)理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)影響的文獻(xiàn)綜述 金亞麗;136-138

支架式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 王梅;139-141+147

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生思維品質(zhì)徐嬌;142-144

以核心能力為核心的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)策略初探 金鳳平;145-147

基于“最近發(fā)展區(qū)”理論的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究 魏桂平 148-150

基于組塊理論的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究 王繼虎;151-156

淺談農(nóng)村初中“幸福”英語(yǔ)語(yǔ)法課堂的建設(shè) 夏紅梅;157-160