從根本上講，教學作為一種職業(yè)與其他職業(yè)相似。 他們既是一份工作，也是一份工作。 然而，教師職業(yè)與其他工作不同。 他的服務對象是人。 他們的勞動是為了培養(yǎng)和塑造新一代人，他們的一切行為都對學生產生強烈的影響。 教師的地位、作用和專業(yè)特點決定了教師必須具備較高的素質。 因此，社會對教師的專業(yè)要求比一般職業(yè)更為具體。 縱觀人類道德歷史，師德始終處于當時社會道德的最高水平。 孔子曾用“有教無類”、“孜孜不倦地學、孜孜不倦地教”這句話來形容他理想中的教師應具備的職業(yè)道德。 他以身作則，用自己的實際行動詮釋了教師的道德意義。 他被后人尊為“萬世之師”。 他所創(chuàng)造的教師職業(yè)道德被后人繼承和豐富。 葉圣陶先生曾說過：“教師的全部工作就是為他人樹立榜樣”。 胡念在8月份全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中進一步指出：“高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最有效的教學方法”。 當前，教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、發(fā)展人類文明等方面發(fā)揮著重要的、不可替代的作用。他們是社會主義事業(yè)的建設者和接班人的培育者，是青少年成長的關鍵引領者，既要教書育人，又要育人有才。不僅要通過語言傳授知識，還要用自己的高尚品德來提高學生的品格，影響他們的心靈，使他們成為有理想、有道德、有知識、有秩序的新一代人。

正是基于這一特點，社會對教師職業(yè)道德的要求高于任何其他行業(yè)，從而教師職業(yè)道德往往成為社會道德的標桿和引領社會文明進步的燈塔和風向標。 （二）師德規(guī)范是規(guī)范教師自身及其與外界關系的行為規(guī)范。 教師道德標準表達了教師特有的職業(yè)義務、職業(yè)責任和職業(yè)行為的道德準則。 因此，它與一般職業(yè)道德一樣，具有以下重要特征：教師道德是一種職業(yè)規(guī)范，受到社會的普遍認可； 師德是歷史積淀的產物，是在長期的歷史過程中逐步形成的； 師德沒有固定的形式，通常體現在教育理念、生活習慣、理想信念等方面； 師德在自省和信仰中強化，在教師自律中實現； 師德不具有硬性約束力，主要通過內心反思和社會輿論來約束；師德的主要內容是對教師義務的要求； 師德標準具有多元化特點，不同時代、不同社會有不同的價值觀； 師德是校園文化的重要組成部分，具有凝聚人心的功能； ETC。 。 為了規(guī)范師德觀念，一般需要用制度、守則、公約、承諾、誓言、規(guī)定甚至口號等形式向社會公開，讓從業(yè)人員接受并執(zhí)行。教育，進而形成職業(yè)道德習慣。 在我國，由于教師自律組織和社會團體不發(fā)達，中小學職業(yè)道德規(guī)范由教育行政部門和教育工會共同制定并頒布。

1984年，教育部和全國教育工會聯合制定發(fā)布了第一部《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（試行）》，1991年正式實施。1997年，針對新情況、新問題針對師資隊伍建設中出現的問題，原國家教委、全國教育工會首次修訂了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。 2019年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》從教師專業(yè)特點和教師自身發(fā)展的角度，更加強調職業(yè)精神和對道德屬性的尊重。 它既體現了教師職業(yè)神圣的一面，又考慮到其作為社會職業(yè)的普通性，承認教師職業(yè)的等級性； 它既提供了適度超前的目標指引，又明確了不允許超越。 行為底線也更加適應新時代教育改革發(fā)展的特點和要求。 （三）師德規(guī)范的頒布是以德治教的根本體現。 人們常說，教師本身就是教育的力量。 從理論分析，教育者往往擁有三種權力：一是職務權力，代表國家或學校管理學生，執(zhí)行強制性教育標準；二是職務權力，代表國家或學校管理學生，執(zhí)行強制性教育標準； 另一個是專家的力量，作為專業(yè)人士，他們必須為學生的成長提供幫助或建議； 三是參照力，要以自己為榜樣、榜樣，影響學生的發(fā)展。 當然，任何濫用權力都會違背其目的。 因此，法律和道德是制約教師正確教學的兩個標準。 為了依法加強教育管理，我國頒布的《教師法》、《教師資格條例》、《義務教育法》、《教育法》等法律法規(guī)都規(guī)定了教師的道德要求。

但法律具有普遍性和強制性，這就決定了它規(guī)制的行為不能太多、太寬泛。 它規(guī)范的只能是一些最基本的行為“底線”。 正是《教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師提出了更高、更廣泛的職業(yè)道德要求。 師德指導教師職業(yè)道德和習慣的養(yǎng)成，是教師自律和外在他律的衡量標準，對教師的行為產生廣泛的影響。 因此，教師職業(yè)道德雖然不具有法律強制力，但作為行業(yè)行為準則，對教師仍然具有約束力。 一方面，當一個人選擇從事教師職業(yè)時，他就自愿選擇接受這種規(guī)范的約束。 他在教育教學中的一言一行都必須體現規(guī)范所確定的精神和原則。 盡管教師個人能力存在差異，但師德已經成為每一位教師職業(yè)道德習慣的方向和最終目標。 另一方面，教師職業(yè)道德規(guī)范一旦制定并頒布，就成為外界評價教師職業(yè)道德狀況的“標準”。 學校對師德的考核以及教育行政部門在教師評價中考慮的師德因素，都是以教師踐行師德標準為基礎的。 如果教師的行為嚴重違反師德要求，教師本人就會受到學校和教育行政部門的行政處分或行政處罰，其不道德行為往往會成為社會譴責的對象。 從這些特點來看，教師職業(yè)道德在一定程度上仍然具有強制性。 但其強制力來自于行業(yè)內部的管理、評價行為和輿論，而不是像法律一樣來自于國家司法機關的威懾力。

【時代特征】（一）師德標準修訂是新時代師德建設的迫切要求。 師德作為一個概念范疇，必須隨著時代的變遷而發(fā)展。 近年來，有關師德的爭議事件不斷增多，并在2019年達到“井噴”高潮，在一些人心目中塑造了“師德滑坡”的強烈形象。 中國青年報2019年初的一項調查顯示，74.6%的公眾認為當前師德有下滑。 修改《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》是遏制師德滑坡的重要舉措。 2019年版《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》堅持“以人為本”的指導思想，堅持繼承與創(chuàng)新相結合、廣泛性與先進性相結合、倡導性要求與禁止性相結合的原則規(guī)范，強化可操作性； 修訂工作是通過專家和教師參與討論，公開征求公眾意見進行的，具有廣泛代表性。 與新舊版本相比，修訂工作采取了四種靈活的方式：一是“重用”。 新規(guī)范的第一條“愛國守法”是對舊規(guī)范“依法治教”的改編。 第二條“敬業(yè)精神”，是對“愛崗敬業(yè)”這一舊觀念的改變。 新規(guī)范第三條“關愛學生”是對舊規(guī)范第三條“熱愛學生”的修改。 二是“繼承”。 新規(guī)范第五條“為他人樹立榜樣”沿用了舊規(guī)范第八條“為他人樹立榜樣”。 三是“放棄”。 新規(guī)定刪除了舊規(guī)定第四條“嚴格學習”、第五條“團結協作”、第六條“尊敬父母”、第七條“誠信教學”四項內容，并將其內容并入新規(guī)定。相關條款。

四是“新用”。 新規(guī)范新增“教書育人”和“終身學習”兩項，體現了新時代對教師職業(yè)道德的新要求。 修訂后，新版規(guī)范條目由原來的8個減少到6個，字數由572個壓縮到553個。內容顯得更加精煉，結構顯得更加嚴謹，內容顯得更加精煉。與時俱進。 （二）學生安全問題備受關注。 新《標準》明確要求：“保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益”。 將保護學生安全上升到師德范疇，很容易讓人想起汶川大學。 地震造成了前所未有的災難。 地震發(fā)生后，涌現了一批像譚千秋這樣的老師，他們?yōu)榫葘W生而犧牲自己。 與此同時，“范跑跑”這樣的人也出現在了公眾的視野中。 這說明保護學生安全對于教育工作者來說具有重要的道德價值，扶弱意識是教師職業(yè)的良心。 教師的責任首先應該體現在保護每一個弱小生命，關注孩子身邊的危險，未雨綢繆，保護每一個孩子，讓他們健康安全地成長。 事實上，將“保護學生安全”納入師德內容，并非因“飯跑跑”事件而確立，也不是中國獨有，而是世界通行做法。 例如，1975年國家教育協會頒布的《教育職業(yè)道德守則》明確要求：“當學生的學習、健康和安全受到威脅時，應當采取適當的努力保護學生”。 這說明中小學教師從事的兒童教育工作實際上具有一定的官方性質，他們要代表國家履行保護未成年人的職責。

青少年學生辨別能力、自律能力、自我保護能力較弱。 安全隱患不僅存在于災害面前，也廣泛存在于日常學習和生活中。 例如，體育課、實驗課中存在的潛在危險，學生課間進行的危險游戲，學生集體外出游玩時的疏忽和違反安全規(guī)定等，遇到這些情況，教師需要及時進行管理和保護。方式，確保學生的安全。 當然，面對災難，教師也應該及時引導和救援學生。 這也是老師的責任。 因此，“飯跑跑”的失范和怪異言論理應受到社會公眾的譴責。 （三）“教書育人”成為新時代師德規(guī)范的靈魂。 新《標準》倡導“教書育人”，這是新形勢下對教師職責和作用的新定義、新標準。 與1997年《師德標準》中“嚴謹治學”、“樹立良好學風、勤奮鉆研業(yè)務、不斷學習新知識”等對教師專業(yè)素質的要求相比，新《標準》的地方更加注重教師的專業(yè)素質。 育人責任強調教師作為“人類靈魂的工程師”的專業(yè)特征和特殊責任。 因為對于教育工作來說，重要的不是能不能“成才”，而是能不能“成才”。 每個學生都有不同的才能和氣質。 他們都是活生生的、不可復制的個體。 自由、快樂地發(fā)展是他們的需要。 創(chuàng)造一種讓他們發(fā)揮潛力、讓他們的才能自由發(fā)展的教育，才是他們所需要的。 對生命的熱愛和尊重。 因此，中國古代有“經師”與“人師”之分。 新《標準》新增“教書育人”一項，明確提出中小學教師必須“實施素質教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索、創(chuàng)新”，體現了新的要求。新時代教育改革發(fā)展的要求和新特點。

同時，新《標準》明確規(guī)定“不得有違規(guī)行為增加學生學業(yè)負擔，不以成績作為評價學生的唯一標準”。 這是針對當前一些地方和學校只搞應試教育的現實提出的要求，是非常必要的。 這不僅需要學校和教師的自覺遵守，也需要國家、政府各級教育管理部門和全體教育工作者的共同努力，共同營造更有利于實施素質教育的良好環(huán)境。 【師德建設】（一）要以《標準》實施為契機，掀起師德建設新高潮。 師德是與時俱進的產物，因此新《標準》對廣大中小學教師產生了積極影響。 重新認識和逐步適應的過程必須付出更大的努力來實施。 第一，努力學習。 要組織教師深入學習《規(guī)范》，幫助教師充分認識新時代教師職業(yè)道德的基本要求，統一思想認識，規(guī)范職業(yè)行為，全面提高教師道德素質，創(chuàng)建教師職業(yè)道德。營造良好的教學育人環(huán)境，努力讓師德建設更加貼近實際、貼近教師、貼近生活，增強教師對新《規(guī)范》的認同感，讓師德被聽到、被聽到、被聽到。聽到。 二要大力宣傳。 要通過多種方式廣泛深入宣傳新《規(guī)范》的重要意義，宣傳學習貫徹《規(guī)范》的典型經驗做法，造聲勢，努力營造良好的輿論環(huán)境和社會氛圍。 《規(guī)范》的學習、宣傳和實施。 三是要落實好。 新《標準》的實施要把納入師德建設的重要議程，《標準》的學習和實施要與深入貫徹落實教育部《關于進一步加強師德師風建設的意見》結合起來。 《規(guī)范》的基本原則內容是教師崗位責任制的普遍要求，把師德作為教師資格認證的必要條件和重要考察內容和新教師的招聘，使《標準》的精神得到落實。

（二）全面準確把握《標準》的精神實質。 新《標準》有六項基本內容，體現了教師專業(yè)特點對師德的本質要求。 其中，“愛”和“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。 。 具體來說，一是倡導“愛國守法”，要求教師熱愛祖國、遵紀守法。 熱愛祖國是每個公民、每個教師的神圣職責和義務。 人民教師必須牢記人民囑托，遵守法律規(guī)范。 因此，愛國、守法是教師職業(yè)的基本要求。 二是倡導“愛崗敬業(yè)”，這就要求教師有強烈的責任感和深厚的教育感情。 每一位教師都要時刻牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人成長進步與社會主義偉大事業(yè)、祖國富強緊密聯系起來，在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中，實現自己的光輝。職責是教師職業(yè)的基本要求。 三是倡導“關愛學生”，這就要求教師有愛學生的情感和愛心，孜孜不倦地教學。 只有“親其師”，才能“信其教”。 因此，沒有愛就沒有教育。 教師必須關心和愛護所有學生，尊重學生的人格，平等、公平地對待學生。 對學生嚴格、仁慈，努力做好學生的良師益友。 這是師德的靈魂。 四是倡導“教書育人”，要求教師以育人為根本任務，遵循教育規(guī)律，實施素質教育，始終仁慈、孜孜不倦、因材施教。 注重培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展，體現了教師的天職。

五是倡導“以身作則”，要求教師言傳身教，以身作則，堅守高尚情操，知榮辱，嚴格要求自己，以身作則，以身作則。各方面帶頭，做好學生的榜樣，用人格魅力和知識魅力教育影響學生。 同時，要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重父母，作風正派，清正廉潔。 這也是教師職業(yè)的內在要求。 六是倡導“終身學習”，這就要求教師樹立終身學習的榜樣。 終身學習是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的。 教師要樹立終身學習理念，不斷加強師德和專業(yè)學習，潛心鉆研知識，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高思想道德素質、業(yè)務素質和教育教學水平。 只有這樣，才能為教師的專業(yè)發(fā)展提供不竭的資源。 力量。 （三）完善中小學教師職業(yè)道德建設保障機制。 貫徹落實師德規(guī)范，各級教育行政部門主要領導和中小學校長要親自抓好教師職業(yè)道德建設，帶頭制定教師職業(yè)道德規(guī)范。以身作則、以身作則。 自覺加強職業(yè)道德建設。 要充分發(fā)揮教育工會、共青團、教職工代表大會在中小學教師職業(yè)道德建設中的作用，支持其開展群眾性教師職業(yè)道德建設根據各自的職能開展活動。 要建立健全教師職業(yè)道德考核制度，把職業(yè)道德作為教師工作考核的重要內容和崗位聘任的重要依據。 要建立定期表彰獎勵制度，大力表彰弘揚高尚職業(yè)道德的教師和職業(yè)道德建設成績突出的單位。

要依法管理教師隊伍，有效控制教師進入，保證教師隊伍基本素質。 對違反職業(yè)道德的教師必須嚴肅處理。 情節(jié)嚴重的，依照有關法律、法規(guī)的規(guī)定，對相應教師予以解聘、調離教職。 對行為惡劣、侮辱學生、影響惡劣的，堅決取消其教師資格。 教育督導部門要把教師職業(yè)道德建設作為教育督導評價的重要內容，加強對中小學教師職業(yè)道德建設的檢查評價。 要積極鼓勵學生、家長和有關社會各方對中小學教師職業(yè)道德進行監(jiān)督和評價。 教育行政部門、學校和教師要認真聽取各方面的意見和建議，積極改進工作，形成全面落實師德規(guī)范的體系。 新形勢。