閑暇之余，我閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的忠告》一書，受益匪淺。 其中一項建議“教孩子們利用空閑時間”給我留下了深刻的印象。

盧梭的“通過娛樂進(jìn)行教育”總是讓我困惑。 我時常想：怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)呢？ 放眼今天，我們背負(fù)著“升重點、考高考”的重?fù)?dān)。 孩子們，哪有心思玩，哪有時間玩得開心！

“一個人在學(xué)習(xí)時擁有的最寶貴的資產(chǎn)就是他可以支配的時間。” 雖然減負(fù)已經(jīng)不再是新鮮話題，但我們?nèi)匀荒苈牭讲簧賹W(xué)生的抱怨。 如果我們仔細(xì)一問，原來當(dāng)了老師每天布置的作業(yè)之后，回到家就得完成一些父母布置的作業(yè)。 鄰居家的小男孩放學(xué)后很少出去活動，即使是寒暑假也是如此。 他每天待在小房間里，做媽媽布置的《江蘇主卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等練習(xí)。 當(dāng)你遇到疑難問題（特別是有關(guān)生活、感情的問題）時，一定要來問我。 仔細(xì)看看整本練習(xí)冊。 它們只不過是常見問題。 很多題目與學(xué)校統(tǒng)一練習(xí)冊相似甚至完全相同。 但真正能做什么呢？ 開發(fā)智力的題只有幾道，孩子們每天一遍又一遍地練習(xí)這些練習(xí)，浪費(fèi)了美好的童年時光。 “最寶貴的財富”也在不知不覺中被浪費(fèi)了。

每當(dāng)想到這里，作為一個初為人母的我，就發(fā)誓以后要把女兒從繁重的“家務(wù)”中解放出來。 我會和她一起玩游戲，看她畫畫，欣賞她的歌舞，引導(dǎo)她讀書和理解。 帶她去見識路邊藝術(shù)家的絕妙手藝……帶她了解自然、社會，學(xué)習(xí)在學(xué)?？床坏健W(xué)不到的知識。

社會要求學(xué)校減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，我們也呼吁家長減輕孩子負(fù)擔(dān)。 現(xiàn)在是他們對世界充滿好奇的年齡，也是他們活躍、貪玩的年齡。 如果每個家長都能正確對待他們不成熟的問題，欣賞他們的童心行為，給予他們更多“最寶貴的財富”，相信每個童年都會在記憶中絢麗多彩。

幼兒園教師讀書筆記2

最近，我在讀一本書，名叫《不會說話的孩子想“說”什么》。 其中一章談到“培養(yǎng)快樂、負(fù)責(zé)任、有能力的孩子的 5 個秘訣”。

在學(xué)習(xí)這5個技巧之前，你必須首先了解孩子與生俱來的9種情感密碼：好奇、快樂、驚訝、苦惱、憤怒、恐懼、羞恥、厭惡和厭惡。

秘訣1：讓孩子充分、合理地表達(dá)所有的情感密碼（盡量不要讓孩子的情緒受到壓抑）。 表達(dá)快樂和好奇的情感密碼都是積極的情感密碼； 表達(dá)苦惱、憤怒、恐懼、羞恥、厭惡、厭惡的情緒代碼都是負(fù)面情緒代碼。

提示2：鼓勵孩子表達(dá)盡可能多的好奇和快樂的情感密碼（盡量最大化積極情緒）。 例如，一個孩子抓起一本書或雜志并開始將其撕碎。 如果這本書不是那么珍貴，不妨觀察一段時間，看看孩子對撕裂的聲音、撕裂的感覺、撕裂本身有何反應(yīng)。 或者你應(yīng)該問問自己，孩子是否在模仿父親撕報紙的動作。 然后，讓孩子知道你認(rèn)可孩子的興趣并欣賞它：“這本雜志很棒，對吧？上面的圖案也很漂亮，紙張也很棒。” 如果你不想讓孩子撕掉雜志，那就換一張紙，同時告訴孩子：“這本雜志不能撕，這里有一張紙，你可以玩”就如你所愿?！?/p>

秘訣3：消除造成困擾的因素（盡量消除產(chǎn)生負(fù)面情緒的原因）。 有些孩子一看到戴眼鏡的人就會哭。 如果我們忽視孩子的這種行為，或者忽視孩子的哭鬧，這會讓孩子誤以為你不明白他發(fā)出的情感密碼。 不但對孩子沒有幫助，還會讓孩子越來越苦惱。 在這種情況下，我們可以抱起孩子，讓孩子面向人，或者我們可以要求人摘下眼鏡，或者我們可以詢問人是否介意讓孩子玩他的眼鏡，這樣來消滅孩子。 負(fù)面情緒。

提示4：用語言幫助孩子表達(dá)他們的情感密碼。 比如，當(dāng)孩子餓哭的時候，你不僅可以喂他吃東西，還可以花時間對他說：“聽到了，孩子，你現(xiàn)在餓了是吧？我們?nèi)フ尹c吃的吧！” 如果你被汽車?yán)鹊穆曇魢樀搅?，你可以對他說：“那聲音真嚇人，嚇到你了?！?孩子在秋千上開心地蕩來蕩去。 您可以使用言語來增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來的積極感受。 你可以發(fā)出夸張的聲音，例如“哇——”或說：“你玩得很開心，不是嗎？” 這些言語描述不僅承認(rèn)了孩子的感受，還把孩子的身體感受用語言表達(dá)出來。 形容它。

秘訣5：了解孩子的愿望，他想要像大人一樣。 一歲的索尼婭走到電視機(jī)后面，想看看那些漂亮的電線和插頭。 這時，她的父親平靜地說：“索尼婭，如果插頭插在插座里，電線就會帶電。如果你碰它，你會受傷的。到我這里來，我給你看這一段電線?！睕]有電了，看看發(fā)生了什么，你為什么不來玩這個有趣的球呢！” 然后索尼婭走到父親面前，聽著他簡單的話語。 描述完電線和電流的用途后，我們就愉快地去打球了。 這時，父親不妨說：“索尼婭，謝謝你沒有玩那些電線，我愛你?！?在這件事上，父親首先用平靜的語氣對孩子說話，并干預(yù)了她的危險行為。 孩子不能完全理解父親的意思，但她明白這句話的意思和語氣。 其次，他還給索尼婭帶來了一個很好玩的東西——球。 最后，“謝謝你，我愛你！” 他用這樣積極的語言肯定孩子的行為，引導(dǎo)索尼婭做出行為改變并給予獎勵。 這位父親的所有舉動和反應(yīng)都在給索尼婭一些作為老師的寶貴經(jīng)驗，也將幫助她將來成長為一個善良、冷靜、情感和諧的成年人。

幼兒園教師讀書筆記3

仔細(xì)讀完《捕捉孩子的敏感期》，我發(fā)現(xiàn)很多時候我們并沒有真正了解幼兒的生活。 其實讀完這本書我感觸頗深。 很多時候，大人以為自己是在按照成人世界的規(guī)律來教育孩子，卻沒有意識到，我們已經(jīng)有意識地闖入了他們的世界，破壞了孩子世界的規(guī)律，還沾沾自喜地以為自己是在為他們做好事。 。 事實上，作為闖入兒童和諧世界的“外來物”，我們所做的并不是教孩子按照成人社會的日常規(guī)則和相關(guān)法律做什么，而是要細(xì)心地了解孩子的世界，了解他們的行為方式。心，并像孩子一樣行事。 只有當(dāng)他們能夠敞開心扉、安心地接受你時，你才能與他們成為朋友，并開始在這個世界上發(fā)揮你作為引導(dǎo)者的作用和目的。 在此之前，一切都是徒勞。

孩子的敏感期是一個關(guān)鍵期，孩子關(guān)鍵期的發(fā)育是決定孩子一生的關(guān)鍵。 作為一名教師，在充分了解各年齡段孩子發(fā)展關(guān)鍵期的各個方面的同時，也必須在日常生活中加以考慮。 時刻注意正確引導(dǎo)孩子，最大限度地讓孩子更快更好的成長。 幼兒不同年齡段有相應(yīng)的發(fā)育關(guān)鍵期。

0-2歲：新生兒從出生那一刻起，對世界就很敏感。 無論是視覺、聽覺、口腔、手、行走、語言，對于這個年齡段的幼兒來說都是關(guān)鍵期。 當(dāng)新生兒睜開眼睛時，他們開始用視覺觀察充滿陽光的世界。 這個時候我們就要給孩子提供一個科學(xué)的視覺環(huán)境。 這不僅是為了鍛煉孩子眼睛的潛力，更重要的是，幼兒在視覺敏感期的視力、大腦發(fā)育和管理發(fā)展之間存在一定的相關(guān)性。 視覺是人腦獲取外部信息的重要通道，可顯著影響大腦發(fā)育。 這個時期的孩子開始用嘴來了解外界，所以吃手指的現(xiàn)象不斷發(fā)生。 當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒生活中出現(xiàn)吃手指現(xiàn)象時，我們必須正視這個問題，而不是絕對禁止。 當(dāng)幼兒無法用語言表達(dá)自己的想法時，他們會用嘴去探索未知的世界。 從嘴到手需要一段時間。 當(dāng)我們采用科學(xué)的方法來滿足孩子口腔的味覺和觸覺，在安全的條件下給孩子吃較硬的食物時，隨著孩子年齡的增長，孩子的手和其他器官也會出現(xiàn)敏感期。 這時，孩子用嘴探索世界的方式就會悄悄退居次要地位。 相反，很多孩子到了幼兒園年齡，仍然存在“吃手”的現(xiàn)象。 這很大程度上是由于父母的努力阻止。

2-4歲：這個階段的孩子已經(jīng)到了幼兒園年齡，已經(jīng)從獨立個體成長為集體生活。 很多時候，“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“在衣服鞋子上貼閃亮的小亮片”等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在我的小班里。 起初，我常常阻止他們，告訴他們孩子的這些行為是不正確的，而沒有深入反思這個年齡段的孩子在自我意識、空間感、關(guān)注小事情的敏感期等方面的發(fā)展情況。 在對待“一切都是我的”的幼兒時，我們要給他們充分的選擇，而不是譴責(zé)他們的行為。 如果我們強(qiáng)迫孩子將自己的物品歸還給別人，他們會感到一點不安全。 在正確引導(dǎo)幼兒的同時，給予他們足夠的自主決定的權(quán)利。 對于幼兒對小事物的觀察，皮亞杰認(rèn)為，幼兒首先通過簡單的圖式發(fā)展對外部世界的認(rèn)知和理解。 因此，孩子對世界的初步認(rèn)識必須從微觀開始，外部世界在他們眼里也是微觀的。 “閃閃發(fā)光”的現(xiàn)象幾乎每天都在我的小學(xué)課堂上發(fā)生。 從最初的禁止，到不隨意扔掉孩子收集的小玩意，我深深地體會到觀察小事對于孩子的重要性。 為孩子“創(chuàng)造”一些小玩意，或者帶領(lǐng)孩子上一堂觀察“閃亮”的教育活動課，遠(yuǎn)比生活中經(jīng)常阻止孩子“玩閃亮”更科學(xué)、更實用，更能解決問題。 了解兒童各個年齡段的發(fā)展?fàn)顩r以及發(fā)展的關(guān)鍵時期，是指導(dǎo)兒童正確發(fā)展必不可少的重要環(huán)節(jié)。 不僅如此，在孩子的日常生活中，很多時候都會出現(xiàn)“拒絕某些孩子”的性格現(xiàn)象。 原來，這是孩子人際關(guān)系的敏感期。 這時，我們必須正確認(rèn)識幼兒人際關(guān)系的重要性。 人際關(guān)系良好的幼兒與人際關(guān)系較差的幼兒的區(qū)別不在于是否喜歡交往，而在于個人的心理素質(zhì)和社會潛力。 行為表現(xiàn)是一個非常重要的因素。 表現(xiàn)出友善、細(xì)心溝通的孩子會受到歡迎，而那些搶奪玩具、推打孩子的孩子會成為被排斥的孩子。 這個時候，給孩子提供正確的行為引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。 但這兩類孩子常常受到老師的關(guān)注，但往往不被認(rèn)為是“被忽視的孩子”、不受歡迎和被排斥。 這時，我常常會發(fā)動全班小朋友玩“名字”游戲。 對于那些記不住名字的孩子，到了某個階段我會重點??讓他們表演、回答問題等來吸引注意力。 雖然潛移默化地培養(yǎng)了孩子的人際交往能力，但至少用科學(xué)的方法來正確解決幼兒的問題。

年齡較大的孩子，比如4-5歲的中學(xué)生，會有一些關(guān)于婚姻、性別等方面的問題，而5-6歲的上層孩子，會有一些抽象的方面，比如秩序、安排、關(guān)系等。字母、符號和數(shù)字的組合。 有些問題的出現(xiàn)，需要我們作為孩子的導(dǎo)師，在生活中細(xì)心觀察，正確引導(dǎo)孩子走出困惑。 如果沒有，我們也要重視家庭教育。 幼兒園是孩子的第二個家，是孩子成長的沃土。 然而，僅僅依靠幼兒園單方面的教育是不夠的。 家長的密切配合也是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

很多時候，孩子往往不知道自己犯了錯誤，但一旦意識到，他們就會反思自己。 他們有自我反省的潛力。 作為老師，我們必須耐心等待孩子改正錯誤。 這是每個孩子都需要做的。 成長的必經(jīng)過程。 老師的耐心教導(dǎo)、家長的支持配合、家庭教育的共同作用，為孩子順利度過敏感期打下堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康快樂的成長。

幼兒園教師讀書筆記4

假期里，我讀了一本關(guān)于區(qū)域活動的書——《幼兒園自主學(xué)習(xí)區(qū)域活動指南》。 本書從區(qū)域游戲入手，重點探討了教師在開展自主學(xué)習(xí)區(qū)域活動時最關(guān)心的五個問題。 從區(qū)域活動內(nèi)容和關(guān)鍵經(jīng)驗、區(qū)域活動總體流程、評價要點、問題與對策、活動案例等方面，結(jié)合大量實際案例進(jìn)行理論闡述。 區(qū)域活動讓孩子們通過參與游戲來達(dá)到老師期望的教學(xué)目標(biāo)。 從某種意義上說，它是兒童的一項主要活動。 它具有自由、自主選擇、獨立、主動的特點。 區(qū)域活動給孩子們很大的自由。 使孩子能夠按照自己的意愿獨立地進(jìn)行活動，為孩子獨立習(xí)慣和能力的發(fā)展提供條件。

我班的孩子都屬于上流社會。 每當(dāng)他們在游樂區(qū)活動結(jié)束時，總會有一些材料被破壞，比如施工區(qū)的紙箱。 孩子們會隨意地坐在上面或用腳踢它們。 通常當(dāng)他們遇到這樣的事件后，我會批評那些不珍惜它們的孩子，然后自己修理盒子或扔掉它們。 但孩子們還是不愛惜紙箱，導(dǎo)致施工區(qū)的紙箱越來越少。 讀完這本書后，我意識到我的做法是錯誤的。 我們在制作材料的時候，首先要考慮材料的實用性和耐用性。 這樣可以減少兒童意外使用材料造成的傷害； 材料的位置也應(yīng)適合兒童取放，防止兒童在取放過程中誤取和放置。 材料自然破損； 每當(dāng)推出新材料時，我們都要有目的地引導(dǎo)孩子討論該材料是由什么制成的，使用時應(yīng)注意哪些問題，了解材料的制作過程，讓孩子養(yǎng)成對材料的責(zé)任感。珍惜物質(zhì)。 ，培養(yǎng)孩子愛惜物質(zhì)的好習(xí)慣。 我們還需要制定游戲規(guī)則，和孩子討論每個區(qū)域應(yīng)該有什么規(guī)則，比如：小心搬運(yùn)、擺放整齊、材料分類、放在固定位置、正確使用材料、整理和清潔。及時等； 對不愛惜物質(zhì)的孩子要及時提醒、警告制止。 材料損壞后，應(yīng)引導(dǎo)兒童及時修復(fù)損壞的材料。 在這個過程中，孩子們不僅能體會到愛護(hù)材料的重要性，還能掌握一些基本的修復(fù)方法。

讀完這本書后，我想，我班的孩子之所以不珍惜材料和道具，反復(fù)教育卻不肯改變，就是因為我沒有把他們放在主導(dǎo)地位。 當(dāng)他們不珍惜物質(zhì)時，我就批評他們。 幾句話后，我就把剩下的“爛攤子”收拾干凈了。 孩子們對珍惜物質(zhì)的重要性還沒有深刻的認(rèn)識和體會。 以后，如果我再遇到不珍惜物質(zhì)的人，我會用以上方法采取措施，相信我班孩子不珍惜物質(zhì)的情況會越來越少，會越來越好。

讀完這本書，我受益匪淺，為我的教學(xué)工作提供了切實有效的指導(dǎo)。 我將努力成為兒童游戲的發(fā)現(xiàn)者和支持者、角色扮演的引導(dǎo)者、沖突的協(xié)調(diào)者。 在孩子的區(qū)域活動中定位好自己的角色，讓更多的孩子在游戲中快樂成長。

幼兒園教師讀書筆記5

最近，我讀了《塑造教師：如何避免教師常犯的25個錯誤》這本書，感覺這本書是一本不可多得的好書。

美國著名教育心理學(xué)家卡洛琳博士在《塑造教師：如何避免教師常犯的25個錯誤》一書中，收集了近200起教師回憶起學(xué)生時最不愉快的經(jīng)歷和事件。 這些活動涉及幼兒園、中小學(xué)、大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級管理、學(xué)生活動、課堂教學(xué)、成績評價、師生互動等，內(nèi)容豐富，事例生動，真實體現(xiàn)了固化。教師在教育管理中的作用。 很容易出現(xiàn)的錯誤。 讀這本書，就像身臨其境，思考和比較所提到的老師的錯誤。 這是一個很好的學(xué)習(xí)。 特別是我們可以從這些案例中進(jìn)一步了解學(xué)生的感受，再次站在學(xué)生的角度審視我們的很多教育現(xiàn)象和處理方法。

這本書更吸引我的是，每個案例后面都有一個“藥方”，以分析發(fā)生的事情的形式，幫助讀者找到問題的根源。 這些分析以人的心理發(fā)展理論為基礎(chǔ)，提出了許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、理解、關(guān)注、欣賞、支持、幫助，凸顯教師對學(xué)生應(yīng)有的真誠的愛。 如：“當(dāng)一只手在責(zé)怪別人時，剩下的四根手指實際上是在責(zé)怪自己”、“優(yōu)秀的老師善于發(fā)掘表現(xiàn)不好的學(xué)生的其他長處”、“講道理的老師會注重黑板禮儀——尊重學(xué)生，理解學(xué)生到黑板前回答問題時的感受等。

從事教育教學(xué)工作十多年，讀完這本書，我感到教師的一言一行直接影響著學(xué)生的成敗。 表揚(yáng)學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。 。 想想我自己，我的言語可能無意中傷害了我的孩子，但我不知道。 這本書介紹的知識可以幫助我恢復(fù)平靜，保持心理平衡。

幼兒園教師讀書筆記6

為促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，讓幼兒度過一個快樂、有意義的童年，幼兒園部組織全園教師學(xué)習(xí)《適齡幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》又是3-6英寸。 。

《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個方面描述了兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 每個區(qū)域根據(jù)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容分為幾個方面。 每個方面都由兩部分組成：學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)以及教育建議。 目標(biāo)部分分別對3-6歲各年齡段末的孩子應(yīng)該知道什么、能做什么、大致能達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望。

我們通常嚴(yán)格按照《指南》中提出的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)和教育建議來制定幼兒的學(xué)習(xí)計劃。 這個學(xué)期，我教中班的孩子。 《指南》讀寫準(zhǔn)備目標(biāo)一：喜歡聽故事《讀書》指出，4-5歲的孩子應(yīng)該喜歡向別人講述自己聽過的故事或讀過的書；

目標(biāo)2：能夠根據(jù)連續(xù)圖片提供的信息大致講述故事情節(jié)。 因此，這個學(xué)期我們要求家長為孩子準(zhǔn)備一本繪本，帶到幼兒園與孩子們分享。 課間游戲時或者午飯加點心后，我們的孩子會被要求向大家介紹自己帶來的繪本，并能根據(jù)連續(xù)的圖片提供的信息大致講述出面前的故事內(nèi)容。 這不僅增強(qiáng)了孩子的自信心，也鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力。

《生活習(xí)慣和生活能力》中的目標(biāo)1：有良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣指出，4-5歲的孩子不應(yīng)該挑食或挑食，也不應(yīng)該暴飲暴食。 喜歡吃水果、蔬菜等新鮮食物。 幼兒挑食的問題現(xiàn)在似乎是一個普遍現(xiàn)象。 可能是因為生活水平提高了，物質(zhì)條件改善了，父母也比較溺愛。 寶寶想吃什么就可以買什么。 如果他們不想吃，那就不吃。 他們從小就被養(yǎng)大。 挑食、挑食已經(jīng)成為一種壞習(xí)慣。 我們班有一個孩子叫譚錦軒。 有一次，他在上學(xué)的路上，碰巧遇見奶奶給他買雞蛋煎餅。 我說：“譚錦軒，你餓嗎？” 他奶奶告訴我：“不?！蔽也怀约依镏蟮氖澄?。 我從來不吃蔬菜。 我就是喜歡吃零食?！蔽艺f：“營養(yǎng)怎么樣？ 我通常在學(xué)校吃得很好。 “我吃很多米飯，也喜歡吃肉。”我會吃一些蔬菜，我不說我根本不會吃。“所以其實挑食的壞習(xí)慣大多是這樣的。”孩子在學(xué)校時，沒有父母在場，餓了也會吃飯，我們通常會在談話時重點關(guān)注孩子挑食的問題，讓孩子了解其中的弊端。挑食的危害以及不挑食的好處 在健康課上，我們還專門開發(fā)了挑食的課程，讓幼兒了解挑食的壞處以及不挑食的好處。缺點，可以慢慢糾正自己挑食的壞習(xí)慣，今后我們也會通過家長會或者其他方式，向家長更多地宣傳如何糾正孩子挑食的問題，實現(xiàn)在家中的聯(lián)合教育。

以上是我閱讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后的一些想法。 在今后的教育教學(xué)過程中，我將遵循《指引》中提出的各項學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)和教育建議。 孩子制定學(xué)習(xí)計劃，更加努力，讓孩子度過一個快樂、有意義的童年。

幼兒園教師讀書筆記7

昨天，讀了《兒童美術(shù)教育》一文，深受感動。 在美術(shù)教學(xué)中，由于我們對美術(shù)教育的目的不明確，對繪畫技能和孩子創(chuàng)造力的教學(xué)把握得不夠好。 我們經(jīng)常教一些“概念性”的東西，機(jī)械模仿成分過多。 太多，創(chuàng)意成分不夠。

對對稱、平衡、韻律、速度、韻律等藝術(shù)形式的審美特征以及藝術(shù)作品的整體審美效果關(guān)注不夠。 還忽視了審美能力的培養(yǎng)。 從藝術(shù)活動的內(nèi)容和形式上來說，沒有有目的、有計劃地運(yùn)用多種藝術(shù)手段來培養(yǎng)孩子的審美心理結(jié)構(gòu)。 活動時間一味延長，活動內(nèi)容如大盤。 而且，它是事先準(zhǔn)備好的各種活動的拼湊表演，根本看不到孩子們對周圍事物真善美的理解和表達(dá)。

文章提到，任何孩子都應(yīng)該享有與其心智成熟程度相稱的自由和權(quán)利。 我們不能以孩子不成熟為借口，剝奪他們應(yīng)有的自由。 老師控制幼兒只是因為孩子需要幫助，而不是因為他們無知無能。 控制并不意味著孩子被動接受老師的建議和命令。 在美術(shù)活動中，孩子們主要需要表達(dá)的不應(yīng)該是他們的繪畫技巧，而是他們自己的情感和感受。 教師應(yīng)該真正讓孩子發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和表達(dá)周圍生活的真、善、美。

傳統(tǒng)的藝術(shù)教育還存在一些不足。 在教育理念上，過于注重技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)兒童繪畫的色彩、造型和效果，以相似與不同、是非作為評價兒童作品的標(biāo)準(zhǔn)。 在活動的組織形式上，僅限于課堂教學(xué)，使用的工具有限； 在教學(xué)方法和手段上，通常采用照搬例子的方法，忽視了孩子的創(chuàng)造力，扼殺了孩子個性化的藝術(shù)表達(dá)，抑制了孩子創(chuàng)造力才能的發(fā)展。

在過去的美術(shù)教育中，我們的老師注重知識和技能的掌握，卻忽視了孩子對美的感受和審美能力的培養(yǎng)。 他們在教育過程中注重內(nèi)容的實現(xiàn)以及教學(xué)方法和組織形式的運(yùn)用，而忽視了孩子們對藝術(shù)活動的欣賞。 興趣以及在活動中能否自由、大膽地表達(dá)內(nèi)心的情感和想法。

由于缺乏生活閱歷和閱歷，孩子們常常將現(xiàn)實與想象、知識和情感交織在一起，使他們的作品充滿童真和童趣。 這就是兒童作品的魅力。 而且，每個孩子的發(fā)展水平是不同的。 教師在指導(dǎo)和評價幼兒作品時，不僅要注重技巧和技巧，更要注重作品所體現(xiàn)的趣味性和豐富的想象力。

欣賞孩子的作品時，要多傾聽他們的想法，了解他們豐富的內(nèi)心世界。 這樣，有助于我們理解兒童作品，避免不理解兒童作品而忽視兒童內(nèi)心世界的表達(dá)。

幼兒園教師讀書筆記8

作為學(xué)前教育領(lǐng)域的經(jīng)典著作，《幼兒行為觀察與記錄》勇于創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，關(guān)注兒童教育新形勢，引進(jìn)新的理論成果。 目前的第五版融合了近期語言研究和特殊需要兒童研究的成果，進(jìn)一步融入了伯爵關(guān)于兒童發(fā)展的理念。 第12章討論了特別關(guān)注的兒童群體觀察時需要注意的問題，提供了豐富的記錄例子，列出了大量詳細(xì)的觀察點，讓我受益匪淺。

1. 記錄需要特別照顧的兒童的需要。

每個幼兒園都會有少量不同程度的特殊兒童。 這類孩子的家長送孩子去幼兒園不僅是為了有早期教育的期望，也是希望孩子能夠與其他孩子互動，受到同齡人的影響，減少孩子的孤獨感，讓孩子快樂地度過幼兒園時光。 它們對于每個孩子和每個動作來說都是獨一無二的。 因為沒有孩子使用任何形式的材料或參與任何形式的游戲，而不會伴隨著各種行為。 我們可以使用這些細(xì)節(jié)來猜測兒童對材料的情感反應(yīng)，從而更好地“診斷和治療”兒童。 觀察和記錄可以支持教師遵循的教義，并試圖發(fā)現(xiàn)這些孩子可以在“近端發(fā)展區(qū)”中“獨立或在他人的幫助下做的事情”。 觀察是教師與表現(xiàn)奇怪或造成麻煩的孩子建立同情關(guān)系的關(guān)鍵。