1.教育活動的道德特點要求從事該職業(yè)的教師必須具備良好的師德；

2.教師工作的社會性、集體性和長期性，要求教師必須加強職業(yè)道德建設(shè)；

3.網(wǎng)絡(luò)化、普及化、終身學(xué)習(xí)等當代教育新理念的出現(xiàn)，要求教師加強職業(yè)道德教育；

4、當前教師道德違規(guī)、墮落現(xiàn)象普遍存在，要求加強教師職業(yè)道德建設(shè)。

教師職業(yè)道德之路

1.通過師范院校新生入學(xué)培訓(xùn)，強化教師專業(yè)思維；

2.在高校教師教育課程中增加必修的師德教育課程；

3.將師德教育融入高校思政課教學(xué)之中；

4.在教育實踐中增加師德教育內(nèi)容；

5.在工作崗位上踐行并內(nèi)化師德；

6、通過向老師學(xué)習(xí)，提高師德師風(fēng)；

7、加強自身修養(yǎng)，提高師德水平。

教師職業(yè)道德教育方法

1.推理引導(dǎo)法。

這是教師職業(yè)道德教育的基本方法，包括講課、報告、談話、討論、辯論、看書看報等。這種方法應(yīng)遵循的原則是：

① 用道理說服別人；

②注重針對性，根據(jù)教師道德狀況、不同類型和層次、因人而異地進行指導(dǎo)；

③尊重教師人格，平等對待教育對象，發(fā)揚民主，以平等的態(tài)度進行雙向溝通；

④要講究說理導(dǎo)言的藝術(shù)，用生動具體的語言說理，深入淺出、富有感染力、說服力強的講解師德知識。

2.示范教育方法。

用榜樣和先進典型事跡對教師進行師德品質(zhì)教育，是一種切實可行、生動活潑的教育方法。要注意把握以下三個方面：

①課堂樹立的榜樣應(yīng)該是一批具有多元典范的榜樣，既包括古今中外教育界的模范人物及其職業(yè)道德，也包括實踐中的典型事例；

②教師樹立的典型要具有可比性，除提供全國范圍內(nèi)的先進典型外，還應(yīng)提供本地區(qū)、本單位的典型；

③對教師樹立的榜樣要注重真實性，不能人為抬高、神化，要讓人看到他們確實具有高尚的道德行為，這樣講起來才會信服，才會愿意學(xué)習(xí)。

3.比較教育方法。

即比較各種不同事物的特點、屬性，辨別是非，把握事物的本質(zhì)。一般可采用“縱向比較”和“橫向比較”的方法。

①縱向比較：將過去和現(xiàn)在的師德進行比較，看出變化發(fā)展的規(guī)律，端正對現(xiàn)實的認識。

②橫向比較：將兩個相似的事物進行比較，從中得出正確的認識。

4.個別教育方式。

鑒于教師道德素質(zhì)的差異性，解決教師道德問題的一個方法是談心，應(yīng)注意以下三個方面：

①要正視道德問題的特殊性，注重因材施教，盡力支持教師人格中的積極因素，抑制消極因素，塑造良好的道德品質(zhì)；

②分析道德問題的特殊性，一把鑰匙開一把鎖；

③注重個體職業(yè)道德教育的藝術(shù)性。

5.實用的訓(xùn)練方法。

在教育者的引領(lǐng)下，教師良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣是可以通過有目的、有計劃、有組織的實踐活動來培養(yǎng)的。教師職業(yè)道德教育不能只局限于向教師傳授道德知識，而必須引導(dǎo)教師參與實踐鍛煉，原因如下：

①實踐是教師樹立科學(xué)的師德觀、朝著正確的方向成長的必由之路；

②從教育工作者那里獲得的教師專業(yè)道德理論知識只有通過教師親身的實踐體驗才能轉(zhuǎn)化為理性的認識，并逐步轉(zhuǎn)化為處理問題的立場、觀點和方法。