一、教師職業(yè)道德評價的意義

1.教師職業(yè)道德評價是指教師自身、他人或社會依據(jù)社會行為評價標(biāo)準(zhǔn)和教師職業(yè)道德評價標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用校內(nèi)外輿論、教育傳統(tǒng)習(xí)俗和教師內(nèi)心信念，對教師職業(yè)行為善惡作出的道德判斷。

注：從概念上，我們可以延伸出教師職業(yè)道德評價的基本形式——外在形式（社會輿論、他人評價、教育傳統(tǒng)習(xí)俗）+內(nèi)在形式（內(nèi)心信念）

2、教師職業(yè)道德評價是一定的社會意識形態(tài)在學(xué)校環(huán)境中的具體體現(xiàn)，作為一種無形的精神力量，蘊(yùn)含著一定的社會價值觀念和道德取向，對教師的思想觀念、價值觀念和行為產(chǎn)生著最直接的影響，對教師道德修養(yǎng)起著極其重要的指揮棒和調(diào)節(jié)器作用。

2.教師職業(yè)道德評價功能

1. 評估功能

通過教師職業(yè)道德評價，將教師個體的職業(yè)道德行為與教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比，對教師職業(yè)道德水平進(jìn)行評價和評判，對教師正確的行為進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。這是教師職業(yè)道德評價最基本的功能。（關(guān)鍵詞：水平、表揚(yáng)與批評、最基本功能）

2. 引導(dǎo)功能

教師職業(yè)道德評價往往通過議論的力量來規(guī)范、約束和引導(dǎo)教師的道德生活，是教師行為的監(jiān)督者和風(fēng)向標(biāo)，是教師維護(hù)一定職業(yè)道德的保障。（關(guān)鍵詞：保證方向、提供依據(jù)、規(guī)范、約束、引導(dǎo)等）

3.激勵功能

教師職業(yè)道德評價的激勵功能使教師獲得精神上的滿足和物質(zhì)上的利益，從而激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情和工作動力。（關(guān)鍵詞：工作熱情、激勵；例如，某位教師獲得了XX獎，這激勵她更加努力地工作）

4. 預(yù)測函數(shù)

通過對教師職業(yè)道德狀況的測評，可以分析當(dāng)前教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀，預(yù)測下一階段教師職業(yè)道德的面貌和水平，以及可能出現(xiàn)的問題，為提高教師職業(yè)道德教育的針對性和實效性奠定基礎(chǔ)。（關(guān)鍵詞：可能出現(xiàn)XX問題；采取相關(guān)措施避免XX）

三、教師職業(yè)道德評價標(biāo)準(zhǔn)

1. 評價標(biāo)準(zhǔn)的共性

（1）客觀性和主觀性的統(tǒng)一。道德評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容是客觀的，形式是主觀的，是主觀性和客觀性的統(tǒng)一。

（2）功利與理想主義的統(tǒng)一。該標(biāo)準(zhǔn)不僅表達(dá)了評價主體的利益和愿望，也體現(xiàn)了評價主體對價值目標(biāo)的追求。（注：考察中容易出現(xiàn)概念替換，如功利與現(xiàn)實的統(tǒng)一）

（3）動態(tài)變化。道德價值觀的豐富和完善是一個不斷運(yùn)動、發(fā)展的過程，道德評價標(biāo)準(zhǔn)或價值尺度也必須是動態(tài)變化的。（關(guān)鍵詞：XX時期的標(biāo)準(zhǔn)是……）

（4）層次性。道德評價標(biāo)準(zhǔn)的層次性是客觀存在的，評價主體由于評價目的和需要的不同，對各類評價標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用側(cè)重點會有所不同。

2、善惡標(biāo)準(zhǔn)。善惡標(biāo)準(zhǔn)是評價教師職業(yè)道德的一般標(biāo)準(zhǔn)。教師職業(yè)道德評價是對教師知識、情感、意志和行為等價值的衡量或判斷，道德價值往往體現(xiàn)在善惡的范疇中。但善惡的標(biāo)準(zhǔn)在不同社會、不同歷史時期有很大的差異。因此，善惡就成為評價教師道德的一般標(biāo)準(zhǔn)，其中最高的善是評價教師職業(yè)道德的最高標(biāo)準(zhǔn)。

3.具體標(biāo)準(zhǔn)。具體標(biāo)準(zhǔn)是針對不同的評價對象，結(jié)合教師教育活動中的具體道德行為和素質(zhì)而制定的標(biāo)準(zhǔn)。

四、教師職業(yè)道德評價依據(jù)

1、把動機(jī)與效果統(tǒng)一起來。（生活中，可能會出現(xiàn)“好心辦壞事”或者“意外成功”的情況，所以評價的時候，要綜合考慮主觀動機(jī)和客觀事實。）

2、目的與手段的統(tǒng)一。（評價時也要堅持目的與手段的結(jié)合。例如，生活中很多教師的目的和出發(fā)點是好的，但手段過于簡單粗暴，或者為了達(dá)到目的使用了不正當(dāng)?shù)氖侄?，產(chǎn)生了負(fù)價值。）

3.把理想和現(xiàn)實結(jié)合起來。（評價時，既要看教師的道德理想和期望，又要看教師自身的思想和行為。）

注意：不同的題目表述不同，選擇的答案也可能不同，所以要注意看題目。

例如： ①在實際的教師職業(yè)道德評價過程中，僅僅以學(xué)生的當(dāng)期表現(xiàn)和考試成績作為判斷和評價教師工作成效的依據(jù)，頗為片面——評價中應(yīng)堅持動機(jī)與效果的統(tǒng)一（本題表述只看客觀事實，忽視動機(jī)）

②科創(chuàng)小學(xué)每年評選一次“優(yōu)秀教師”，主要以學(xué)生當(dāng)期表現(xiàn)和考試成績作為判斷和評價教師工作成效的依據(jù)，沒有考慮教師在日常教育教學(xué)工作中對學(xué)生的指導(dǎo)和教育——評價應(yīng)將目的與手段統(tǒng)一起來（題目明確說明了目的，而忽略了教師的手段）

五、教師職業(yè)道德評價的主要環(huán)節(jié)

1.改善教師職業(yè)道德評價環(huán)境，形成健康社會輿論

2.激發(fā)教師道德自我發(fā)展需要，充分發(fā)揮教師自我評價作用

3.處理好教師間合作與競爭的關(guān)系，營造良好的相互評價氛圍

4.正確認(rèn)識學(xué)生評價功能，提高學(xué)生評價的科學(xué)性

5.超越傳統(tǒng)的“顯性評價”，兼顧教師職業(yè)道德的隱性評價

6.及時反饋評估結(jié)果，制定切實可行的整改措施

【記憶技巧：前端——完美環(huán)境；中端——主體多樣化（自評+互評+同學(xué)評）+內(nèi)容整合（顯性+隱性）；后端——及時反饋】

6. 考試題目重現(xiàn)

1.[多選] 道德評價是指人們在道德活動中，依據(jù)一定社會或階層的善惡道德標(biāo)準(zhǔn)，通過（ ）等方式，對他人或者自己的道德行為和道德品質(zhì)作出的價值判斷。

A.社會輿論 B.傳統(tǒng)風(fēng)俗 C.政策法規(guī) D.內(nèi)心信仰

1.【答案】ABD。解析：本題考查的是道德評價的概念。教師職業(yè)道德評價是指教師自身、他人、社會依據(jù)社會行為評價標(biāo)準(zhǔn)和教師職業(yè)道德評價標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用校內(nèi)外輿論、教育傳統(tǒng)習(xí)俗、教師內(nèi)心信念等對教師職業(yè)行為善惡作出的道德判斷。因此，正確答案為ABD。

2.【單選題】評價教師職業(yè)道德的一般標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。

A.善惡標(biāo)準(zhǔn) B.至善標(biāo)準(zhǔn) C.具體標(biāo)準(zhǔn) D.抽象標(biāo)準(zhǔn)

2.【答案】A.解析：本題考查的是教師職業(yè)道德的評價標(biāo)準(zhǔn)。善惡標(biāo)準(zhǔn)是評價教師職業(yè)道德的一般標(biāo)準(zhǔn)。評價教師職業(yè)道德就是對教師的知識、情感、意志和行為等價值進(jìn)行衡量或判斷，而道德價值往往以善惡的范疇來體現(xiàn)。但善惡的標(biāo)準(zhǔn)在不同社會、不同歷史時期差別很大。因此，善惡就成為評價教師道德的一般標(biāo)準(zhǔn)，其中以善為最高尚的善是評價教師職業(yè)道德的最高標(biāo)準(zhǔn)。因此，選項A正確。