（或通過理想、信仰、傳統(tǒng)習(xí)俗、社會輿論等來調(diào)節(jié)人與人之間關(guān)系的方法和手段。） 7.人生目的性：人對自己生命和生命活動（人生）目的的基本看法和態(tài)度。目的性是人區(qū)別于動物的基本特征。人的行為是有目的的，人生目的支配著各種具體行為的一般目的性。 8.教書育人：是指教師要自覺地根據(jù)社會發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，把教學(xué)與教育結(jié)合起來，傳授科學(xué)文化知識，進(jìn)行思想道德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的新一代人。這既是教師的基本職責(zé)，也是教師應(yīng)該遵循的基本道德要求。 9.教師職業(yè)勞動的示范性：教師職業(yè)勞動的基本特征之一。是指教師客觀地用自己的思想觀念、道德品質(zhì)、知識經(jīng)驗(yàn)、人生態(tài)度去影響學(xué)生。 教育教學(xué)活動從本質(zhì)上說是教師有意識地、有計(jì)劃地對學(xué)生施加積極影響的活動。由于教師專業(yè)勞動的主要工具不是一般的客體或機(jī)器，而是教師自身的素質(zhì)。這就決定了教師專業(yè)勞動的示范性特征。10.社會理想：是人們對未來社會制度和社會觀的預(yù)見和期望，是人們最根本的理想，起著重大作用，決定和制約著人們的職業(yè)理想、人生理想等，是一切理想的歸宿和基礎(chǔ)。11.物質(zhì)課程資源：指作用于課程、能夠成為課程的材料或來源，包括知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、智慧、活動方式、情感態(tài)度和價(jià)值觀、培養(yǎng)目標(biāo)等各方面因素。

12.教師專業(yè)自我：是教師個體對自己教學(xué)工作的感受、認(rèn)可和肯定的心理傾向，對教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果有顯著影響。13.教師專業(yè)發(fā)展：是教師對專業(yè)素質(zhì)追求的發(fā)展，與教師教育相對應(yīng)，包括職前培訓(xùn)和職后繼續(xù)教育。14.職業(yè)理想：是人們對未來職業(yè)的設(shè)想和期盼，是實(shí)現(xiàn)社會理想的橋梁，人們總是努力實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，以促進(jìn)社會理想的實(shí)現(xiàn)。15.自主學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，與“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“盲目學(xué)習(xí)”和“其他（主要受控制）學(xué)習(xí)”相對。自主學(xué)習(xí)一般指個體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。16.課程資源：指形成課程的因素來源和必要而直接的實(shí)施條件。 一切有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的因素都可以稱為課程資源。課程資源可分為物質(zhì)資源和條件資源兩大類。17.教師專業(yè)化：是教師由普通職業(yè)向?qū)ｉT職業(yè)轉(zhuǎn)變并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程；或者說是教師作為一個專業(yè)群體的專業(yè)水平的成熟和發(fā)展的狀態(tài)。18.教師專業(yè)情操：是教師對教育教學(xué)工作具有理性價(jià)值評價(jià)的情感體驗(yàn)。是教師價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是優(yōu)秀教師個體形成的重要因素，是教師專業(yè)情感發(fā)展成熟的標(biāo)志。包括理性情操和道德情操。

19、科學(xué)素養(yǎng)：指科學(xué)知識、技術(shù)、方法、理性能力和科學(xué)精神的統(tǒng)一。包括：科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。20、教材：指按一定的教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動分類，可供學(xué)生閱讀、收看和操作的材料。即教材及其配套的教學(xué)參考書、教學(xué)掛圖和圖片等，也包括與教材配套的幻燈片、幻燈、錄像帶、計(jì)算機(jī)軟件、光盤等。21、課程：是知識、目標(biāo)或計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)、活動。22、理想：是人們對事物的最高追求。是有科學(xué)依據(jù)、符合事物發(fā)展規(guī)律、經(jīng)過一定的努力可以實(shí)現(xiàn)的希望和目標(biāo)。23、信念：是理想的強(qiáng)化狀態(tài)，是理想實(shí)現(xiàn)的動力。 1.教育法是國家制定或認(rèn)可的、以國家強(qiáng)制力實(shí)施的、調(diào)整教育活動中各種社會關(guān)系的法律規(guī)范的總和。2.法律意義上的教師是指履行教育教學(xué)職責(zé)、承擔(dān)教書育人使命、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的專業(yè)人才。3.突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力將成為學(xué)校的首要和重要使命。4.科學(xué)人文強(qiáng)調(diào)人的科學(xué)素質(zhì)和人文修養(yǎng)的辯證統(tǒng)一，致力于科學(xué)知識、科學(xué)精神和人文精神的傳播與融合。5.不侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)。不非法下載、不抄襲、不侵犯個人網(wǎng)站。6.網(wǎng)絡(luò)交友的危害包括：會引起精神疾病、耗費(fèi)精力影響學(xué)習(xí)工作、增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、容易受騙等。

7.家庭是對個體心理健康產(chǎn)生重要影響的第一位的社會因素。8.健康應(yīng)包括身體健康、心理健康、良好的社會適應(yīng)和道德健康。9.適應(yīng)是指個體與周圍環(huán)境之間的同化和調(diào)節(jié)，以滿足自身生存和發(fā)展的需要。10.道德按層次分類有模范道德、規(guī)則道德、自律道德。11.愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容和本質(zhì)。12.新型師生關(guān)系是指教師與學(xué)生在知識、人格、精神、道德等各個層面的溝通。13.課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等方面力求充分體現(xiàn)課程的功能。14.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為情境、協(xié)作、對話、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。15.探究性學(xué)習(xí)有主動性、問題解決性、開放性、生成性、創(chuàng)造性四大特征。 16.要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，探究式、體驗(yàn)式、實(shí)踐式教學(xué)方式值得提倡。17.教師愛學(xué)生的方式就是尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、體貼學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生、依法教書育人。18.教師法規(guī)定的教師權(quán)利，除了任教權(quán)、科研權(quán)、管理學(xué)生權(quán)外，還有獲得報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)、人身權(quán)等。19.新課程包括知識、目標(biāo)或計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)、活動等。20.在實(shí)施新課程的背景下，學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。21.新課改中學(xué)生評價(jià)的基本發(fā)展目標(biāo)，除了體育與健康、交往與合作能力等，還包括道德素質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、審美與表現(xiàn)等。

22.理想信念是師德之基，教育理念是師德之靈魂。23.學(xué)生生命健康權(quán)受侵害，主要是教師體罰、變相體罰和不作為造成的。24.平等、民主、合作是新型師生關(guān)系的基本理念。25.教學(xué)大綱注重知識技能目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)在注重知識技能目標(biāo)的同時(shí)，也注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。26.課程的綜合性是新課程的特點(diǎn)之一，其綜合性體現(xiàn)在加強(qiáng)學(xué)科的綜合性、開設(shè)綜合課程、增加綜合實(shí)踐活動課程。27.教學(xué)大綱相對強(qiáng)調(diào)教師的教，而課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程和方法。 28.從內(nèi)容上看，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，選取終身學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識和技能。29.最能體現(xiàn)學(xué)校運(yùn)行特點(diǎn)的課程是校本課程。30.一般認(rèn)為，傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重科學(xué)世界，遠(yuǎn)離生活世界和兒童世界。31.根據(jù)課程資源的功能特征，課程資源可分為物質(zhì)資源和條件資源兩大類。32.教師專業(yè)化是教師由普通職業(yè)向?qū)I(yè)職業(yè)轉(zhuǎn)變并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。33.理想信念是道德的基礎(chǔ)，教育理念是師德的靈魂。34.理想按內(nèi)容分為社會理想、職業(yè)理想、人生理想。35.師生關(guān)系的核心是師生之間的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。 36、熱愛學(xué)生是師德的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生是師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

37.教師權(quán)利救濟(jì)途徑包括：教師申訴制度、教育行政復(fù)議、教育行政訴訟等。38.教師若違反相關(guān)法律，侵犯學(xué)生權(quán)利，其應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任主要包括民事法律責(zé)任、行政法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任等。39.師德修養(yǎng)以理想信念教育為中心。40.以德興教，根本途徑是加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。41.理想路上的迷茫：職業(yè)選擇與就業(yè)、奉獻(xiàn)與收獲、熱情與轉(zhuǎn)行。42.我國《教師法》規(guī)定，教師有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、評價(jià)學(xué)生品行和成績的權(quán)利，這項(xiàng)權(quán)利叫懲戒權(quán)。43.教師職業(yè)道德規(guī)范體現(xiàn)了新時(shí)代對教師職業(yè)道德理想、職業(yè)道德情感、職業(yè)道德行為的要求。 44.三維教學(xué)目標(biāo)是由知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等構(gòu)成的比較完整的課程教學(xué)目標(biāo)體系。45.課程設(shè)置的原則是均衡性、綜合性、選擇性。46.教師專業(yè)發(fā)展的四個階段：準(zhǔn)備期（學(xué)生）、適應(yīng)期（新教師）、發(fā)展期（成熟教師）、創(chuàng)造期（專家型教師）47.專業(yè)情操包括：專業(yè)理念、專業(yè)情操、專業(yè)取向、專業(yè)自我。48.教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：環(huán)境、自我、生活、進(jìn)步。49.學(xué)生評價(jià)的主要方式：行為表現(xiàn)觀察、考試測驗(yàn)、學(xué)科技能測驗(yàn)、學(xué)科綜合任務(wù)評定。50.校本課程開發(fā)的原則：尊重興趣愛好；實(shí)用性原則；從校區(qū)情況出發(fā)原則；全面性原則。

51.新課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：整體性、綜合性、選擇性。52.探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：主動性、問題解決性、開放性、生成性、創(chuàng)造性。53.合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：異質(zhì)分組、主動互動、分工合作、資源共享、獎勵制度。54.建議學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方式有：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。55.建構(gòu)主義理論包括：建構(gòu)主義的知識觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀、教學(xué)觀、評價(jià)觀。56.樹立新課程觀：不斷生成的課程觀、綜合課程觀、實(shí)踐課程觀、課程資源觀。57.樹立新教科書觀：教科書是“材料”，教科書是“學(xué)習(xí)材料”，教科書是“媒介”。58.教師爭取合法權(quán)益的途徑有：訴訟、行政等途徑。1.屬于政治建設(shè)與政治文明的有（C）。 A.德治 B.特殊治理 C.法治與人治 2.道德是自覺維護(hù)社會秩序的一種心理傾向和行為準(zhǔn)則，它只有通過自身的“修養(yǎng)”才能實(shí)現(xiàn)，故而具有（D）。AA利他性；B.示范性；C.強(qiáng)迫性；D.自省性 3.人們的理想中最根本、最占主導(dǎo)地位的理想是（C）。A.人生理想；B.道德理想；C.社會理想；D.職業(yè)理想 4.影響教師對學(xué)生、教學(xué)的評價(jià)的是教師自己的（D）。A.教育行為 B.教育理想 C.教育方法 教育理念 5.在學(xué)習(xí)前人知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出規(guī)律性的事物，經(jīng)過辨析吸收轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識，是人的素質(zhì)的縱向結(jié)構(gòu)（B）。

A.第一層 B 第二層 C 第三層 D 第四層 6.孩子如果總是受到負(fù)面評價(jià)，就會產(chǎn)生自我（B）。 A.正向驅(qū)動力 B 負(fù)向驅(qū)動力 C 自信 D 自卑 7.前蘇聯(lián)教育家（D）提出要把整顆心奉獻(xiàn)給孩子。 A.凱洛夫 9.我國民法通則第98條規(guī)定，公民享有（D）。 A.受教育權(quán) B 人身隱私權(quán) C 人身自由權(quán) 生命健康權(quán) 10.教師“制止對學(xué)生有害的行為”的義務(wù)是（A）。 A.《教師法》 B 《教育法》 C 《未成年人保護(hù)法》 D 《憲法》 11.素質(zhì)教育理念在課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)為（D）。 A.課程目標(biāo) B 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) C 實(shí)施建議 D 全部部分 12.教師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，這是《教師法》規(guī)定的（A）。 A.第五條 B.第十五條 C.第二十五條 D.第三十五條 13.教師法第三十七條規(guī)定，對教師經(jīng)教育不改或者品行不良、侮辱學(xué)生、造成不良影響的，其所在單位可以（ ）。A.停薪留職 B.解除勞動合同 C.停職待聘 D.開除教職 14.教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)，僅限于本學(xué)科本科教學(xué)（