·學(xué)校要充分發(fā)揮課程立德樹人的教育性，鼓勵(lì)和支持學(xué)科教師繼續(xù)立足農(nóng)村資源開展課程研究，設(shè)計(jì)開發(fā)更適合農(nóng)村學(xué)生的教育課程體系。

北京市順義區(qū)十一中（以下簡(jiǎn)稱十一中）立足素養(yǎng)為本的課程改革，打造以志愿服務(wù)為核心的“志愿服務(wù)+”課程群，推動(dòng)“志愿服務(wù)+”課程群的實(shí)施?？鐚W(xué)科課程，提高了課程的教育效果。

立足本地資源設(shè)計(jì)“志愿服務(wù)+”課程

鄉(xiāng)村學(xué)校肩負(fù)著自我完善和服務(wù)鄉(xiāng)村社會(huì)的雙重使命。 十一中就是這樣一所農(nóng)村寄宿初中。 在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)具有地方特色的校本課程，將國(guó)家課程與地方課程融為一體、相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀、積極的生活態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、遠(yuǎn)大的視野。

地方認(rèn)同是一種情感依戀，可以增強(qiáng)人們對(duì)地方的歸屬感。 農(nóng)村學(xué)生的依戀情感是基于鄉(xiāng)村認(rèn)同的。 農(nóng)村寄宿學(xué)校如何充分挖掘農(nóng)村特色資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)校本國(guó)民課程，找到一條特色的自我發(fā)展路徑，是每一位鄉(xiāng)村教育者必須回答的問(wèn)題。

學(xué)?；诒就琳J(rèn)同理念，將跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的立足點(diǎn)放在“故鄉(xiāng)”。 距離十一中不遠(yuǎn)的順義區(qū)河北村民俗園，是一個(gè)以傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化為主題的社會(huì)實(shí)踐教育基地。 擁有豐富的農(nóng)村教育資源，契合學(xué)校對(duì)跨學(xué)科課程的需求。 同時(shí)，志愿服務(wù)一直是學(xué)校實(shí)踐育人的重要載體，也是學(xué)校一直堅(jiān)持開展的教育活動(dòng)。 學(xué)生們參與熱情非常高。 為此，學(xué)校發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，整合教育資源，堅(jiān)持豐富性、多樣性、靈活性的原則，秉持自主辦學(xué)理念，充分挖掘教師潛力，將志愿服務(wù)與鄉(xiāng)村文化、生態(tài)、鄉(xiāng)村聯(lián)系起來(lái)。社會(huì)習(xí)俗，設(shè)計(jì)開發(fā)一系列校本課程。

在課程開發(fā)過(guò)程中，如何讓志愿服務(wù)成為新課程理念下農(nóng)村學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的新載體，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)探索社會(huì)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是課程的核心問(wèn)題。建造。 十一中老師與河北鄉(xiāng)村民俗園多次溝通討論，反復(fù)打磨，在多套創(chuàng)意中選擇最佳方案。 最終，學(xué)校從課程體系建設(shè)、機(jī)制體系建設(shè)、項(xiàng)目體系建設(shè)、培訓(xùn)體系建設(shè)、成果轉(zhuǎn)化體系建設(shè)、平臺(tái)資源體系建設(shè)六個(gè)方面入手。 學(xué)校本著“立足校園、服務(wù)鄉(xiāng)村、面向社會(huì)”的原則，以服務(wù)宣傳為載體，設(shè)計(jì)開發(fā)一系列跨學(xué)科的“志愿服務(wù)+”課程，打造系列“志愿服務(wù)”。服務(wù)+”活動(dòng)特色鮮明、形式多樣。

“志愿服務(wù)+”六大主題培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

十一中在推進(jìn)課程實(shí)施過(guò)程中，力求將國(guó)家課程內(nèi)容、志愿服務(wù)屬性與當(dāng)?shù)乇就临Y源緊密結(jié)合，以提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)——解決能力，打造“志愿服務(wù)+”“思想政治宣傳”、“志愿服務(wù)+民俗文化”、“志愿服務(wù)+美麗鄉(xiāng)村”、“志愿服務(wù)+科技創(chuàng)新”六大主題， “志愿服務(wù)+模范事跡”和“志愿服務(wù)+行為提升”，涉及語(yǔ)文、思想政治教育、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、藝術(shù)、音樂等多個(gè)學(xué)科。 學(xué)校努力整合多學(xué)科教學(xué)資源，突出課程的綜合教育功能，將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐融入鄉(xiāng)村生活和當(dāng)?shù)匚幕?/p>

“志愿服務(wù)+思想政治宣傳”培育素質(zhì)格局。 “志愿服務(wù)+思想政治宣傳”活動(dòng)主要著眼于培養(yǎng)敢講、會(huì)講、善于講、講得清楚、講得好、講得生動(dòng)的學(xué)生宣傳隊(duì)伍。 他們將通過(guò)講好中國(guó)故事，引領(lǐng)和號(hào)召學(xué)生堅(jiān)定對(duì)中國(guó)道路的信心。 十一中在學(xué)校周邊村莊設(shè)立陣地，組建學(xué)生志愿者宣傳隊(duì)。 學(xué)生志愿者傳道員深入各村文明實(shí)踐基地、深入田野，用大家喜聞樂見的接地氣方式為村民講述黨的光輝故事，用實(shí)際行動(dòng)助力農(nóng)村基層組織建設(shè)。

“志愿服務(wù)+民俗文化”培育家鄉(xiāng)感情。 “志愿服務(wù)+民俗文化”課程立足于讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化歷史，講述家鄉(xiāng)的感人故事，熱愛家鄉(xiāng)的大好河山，培養(yǎng)家鄉(xiāng)的感情。 河北村寨風(fēng)情園鄉(xiāng)愁陳列館內(nèi)，學(xué)生志愿者向游客講述民俗、傳承、鄉(xiāng)愁。 他們?cè)谧肿终遄弥蟹e累對(duì)家鄉(xiāng)歷史、民俗文化、名人名人的了解，強(qiáng)化鄉(xiāng)土認(rèn)同，增強(qiáng)鄉(xiāng)愁和依戀，播下種子。 自覺熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的種子，為學(xué)生的精神成長(zhǎng)提供了豐富而持久的滋養(yǎng)。

“志愿服務(wù)+科技創(chuàng)新”培育創(chuàng)新思維。 “志愿服務(wù)+科技創(chuàng)新”課程立足于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)具有科學(xué)家精神的創(chuàng)新人才。 例如，學(xué)生通過(guò)跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)解決民俗園林的實(shí)際需求。 通過(guò)前期調(diào)研，同學(xué)們了解到，雖然民俗園主街夜間較為明亮，但由于園內(nèi)用地面積較大、建筑相對(duì)較少，部分區(qū)域仍缺乏光線。 基于此，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行地形考察，將生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為綜合性活動(dòng)主題——農(nóng)村輔助照明設(shè)計(jì)與制作。 本項(xiàng)目活動(dòng)利用真實(shí)情境，整合物理、勞動(dòng)技術(shù)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，解決復(fù)雜問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合轉(zhuǎn)化、遷移和擴(kuò)展。 學(xué)校通過(guò)實(shí)踐探究的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)像工程師一樣思考、設(shè)計(jì)、調(diào)試、制作電路，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而潛移默化地解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

“志愿服務(wù)+美麗鄉(xiāng)村”共建美麗家鄉(xiāng)。 課程旨在讓學(xué)生倡導(dǎo)綠色生態(tài)、健康環(huán)保的生活方式，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村。 學(xué)生志愿者在村里開展垃圾分類推廣志愿活動(dòng)，提高村民生活垃圾分類的意識(shí)、認(rèn)可度和參與度，讓垃圾分類從口號(hào)變成習(xí)慣。

“志愿服務(wù)+模范事跡”筑牢成長(zhǎng)基礎(chǔ)。 課程以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮道德模范對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神面貌。 學(xué)生志愿者學(xué)習(xí)宣傳榜樣事跡，引導(dǎo)其他同學(xué)從自己和身邊小事做起，營(yíng)造崇尚道德、行善積德的良好氛圍，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“志愿服務(wù)+行為促進(jìn)”養(yǎng)成文明習(xí)慣。 課程以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為基礎(chǔ)，在日常生活中展示新時(shí)代優(yōu)秀青少年的模樣，播撒文明的種子，傳遞文明的力量。 比如，學(xué)生就餐時(shí)，志愿者引導(dǎo)學(xué)生排隊(duì)，倡導(dǎo)秩序，展現(xiàn)社會(huì)文明； 課間休息時(shí)，志愿者提醒學(xué)生不要亂扔垃圾，使用文明語(yǔ)言……引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從小事做起。 一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成文明習(xí)慣，建設(shè)文明校園。

每門課程結(jié)束后，學(xué)校都會(huì)通過(guò)《志愿者服務(wù)課程評(píng)估表》收集教師、學(xué)生、民園、市民的反饋意見，不斷改進(jìn)課程。 同時(shí)，學(xué)校及時(shí)組織師生反思總結(jié)，自我評(píng)價(jià)自己的成長(zhǎng)和收獲，以及對(duì)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的貢獻(xiàn)，制定全班的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。下個(gè)階段。

“志愿服務(wù)+”課程發(fā)展路徑應(yīng)更加多元化

在實(shí)施“志愿服務(wù)+”課程的過(guò)程中，學(xué)校、老師和學(xué)生都有所收獲和反思。 一方面，學(xué)校需要繼續(xù)深入研究課程開發(fā)如何更好地結(jié)合地方特色，農(nóng)村寄宿學(xué)校的識(shí)字教育如何探索多元化路徑。 另一方面，學(xué)校要積極與政府、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)對(duì)接。 、社會(huì)團(tuán)體等多方資源實(shí)現(xiàn)共享、共謀、共同進(jìn)步。 學(xué)校要充分發(fā)揮課程的育人本質(zhì)，鼓勵(lì)和支持學(xué)科教師繼續(xù)立足農(nóng)村資源開展課程研究，設(shè)計(jì)開發(fā)更適合農(nóng)村學(xué)生的教育課程體系，引導(dǎo)學(xué)生從生活場(chǎng)景出發(fā)，不斷參與社會(huì)活動(dòng)，解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

（作者為北京市順義區(qū)十一中校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年4月19日第6頁(yè)