[摘要]加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是深化教育體制改革和新形勢下的迫切要求，是每一所學(xué)校提高教師綜合素質(zhì)的需要，更是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。毫無疑問，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是每一位校長的職責(zé)，也是各級各類學(xué)校面臨的重要課題。

【關(guān)鍵詞】師資隊(duì)伍建設(shè)思考

總理強(qiáng)調(diào)“教育是百年大計(jì)之基，教師是教育之本”?？梢?，有了好教師，才能有好教育。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是教育體制改革不斷深化和新形勢下的迫切要求，是每一所學(xué)校提高教師綜合素質(zhì)的需要，更是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。毫無疑問，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)名師，創(chuàng)建名校，是每一位校長的重任，也是各級各類學(xué)校面臨的永恒課題。

1.建立完善規(guī)范管理體系

建立健全規(guī)范的管理制度是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)，每一位管理工作者都知道，管理離不開制度，但制度的建立并不是一件容易的事情，必須做到“科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、操作性、人性化”。

1.1“科學(xué)性”是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，但其最根本的含義是“符合客觀規(guī)律”。符合客觀規(guī)律的理論、方法、措施就是科學(xué)的，反之就是不科學(xué)的。也就是說，制度的制定要符合客觀規(guī)律，要符合學(xué)校的實(shí)際情況。學(xué)校的管理制度不是掛在墻上的裝飾品，而要在學(xué)校管理中發(fā)揮積極作用。在制定制度時(shí)，要充分考慮到制度要符合學(xué)校的實(shí)際情況，要科學(xué)有效。

1.2制度的嚴(yán)格性主要包括以下幾個(gè)方面。

1.2.1制度結(jié)構(gòu)的完整性。制度的目的、適用范圍、基本原則、行為規(guī)則、實(shí)施程序、監(jiān)督機(jī)制、獎(jiǎng)懲規(guī)定等是制度最基本的內(nèi)容。制度的目的必須明確，目的不明確，制度就會(huì)失去方向；制度還必須具體，制度的目的越具體，目標(biāo)越詳細(xì)，制度就越嚴(yán)謹(jǐn)。適用范圍是制度針對的范圍、人群、行為?；驹瓌t是制度制定和實(shí)施的基本要求。行為規(guī)則是制度應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么、怎么做的具體規(guī)定。實(shí)施程序是制度運(yùn)行的具體機(jī)制或流程。監(jiān)督機(jī)制是制度實(shí)施中出現(xiàn)的問題和偏差的發(fā)現(xiàn)和糾正措施。獎(jiǎng)懲措施是制度實(shí)施成效的考核、獎(jiǎng)懲措施。

1.2.2制度規(guī)則的一致性（不矛盾）。制度中各項(xiàng)規(guī)則之間不應(yīng)相互矛盾、沖突，而應(yīng)協(xié)調(diào)一致。如果某種行為是不允許的，就不應(yīng)該有一條規(guī)定允許。特別是不應(yīng)該有所謂的“例外”或“特殊情況”。例如，規(guī)定了“校園內(nèi)不準(zhǔn)吸煙”，又規(guī)定了“有煙癮者可以吸一支煙”；規(guī)定了“工作時(shí)間不準(zhǔn)辦私事”，又規(guī)定了“必要時(shí)可以辦理”。這樣的制度很難落實(shí)，既定的制度也不會(huì)發(fā)揮任何作用，實(shí)際上相當(dāng)于無規(guī)矩、無制度。

1.2.3 制度表述的準(zhǔn)確性。制度文本中的概念、要求、規(guī)則等應(yīng)表述準(zhǔn)確，不能含糊、不能有歧義，含義單一，不能有多重解釋。如果制度表述不清，或者表述含糊，人們就看不懂，不知道該如何行動(dòng)，制度就不嚴(yán)肅，不權(quán)威。

1.2.4制度的“可操作性”。簡單地說，制度的制定要考慮是否可行、可行、是否容易操作。這就好比猴子摘桃子，如果它跳著能摘到，它就會(huì)繼續(xù)摘下去。如果跳了又跳還是摘不到，猴子肯定會(huì)灰心喪氣，放棄。我們給教師制定制度也是一樣，標(biāo)準(zhǔn)不能太低，也不能定得太高，結(jié)合實(shí)際情況一步步來，讓教師通過一定的努力就能達(dá)到，對個(gè)人有利，也有利于學(xué)校的教學(xué)工作。

1.2.5制度的制定要更加人性化。人是有感情的，只有充分尊重教師，真正從關(guān)心教師成長、體現(xiàn)人文關(guān)懷的角度出發(fā)，教師才能自覺遵守，管理才會(huì)有成效。在學(xué)校管理中，“管”要依法治，管得有度；“管”要以情為本，管得有度。在制度建設(shè)上，要建立科學(xué)、完備、公開、公正、民主、透明的考核制度，不僅要有定期檢查，還要有中期、期末總結(jié)檢查，檢查、考核、評估的結(jié)果要與獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶相結(jié)合，在教職工中形成講奉獻(xiàn)、比業(yè)績、爭當(dāng)上進(jìn)的良好氛圍。在學(xué)校日常管理中，群眾是一切工作的力量源泉。 始終堅(jiān)持“制度化管理與人性化管理互動(dòng)，以制度化管理為基礎(chǔ)，以人性化管理為動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)全體教職工積極性”的管理理念，把“發(fā)揚(yáng)人的優(yōu)點(diǎn)，寬恕人的缺點(diǎn)，銘記人的優(yōu)點(diǎn)，寬容人的錯(cuò)誤，解決人的困難，滿足人的需要”作為領(lǐng)導(dǎo)班子的座右銘。嚴(yán)格管理、愛護(hù)教職工，關(guān)心教職工疾苦，了解教職工所想，幫助教職工解決生活中的困難，消除教職工的后顧之憂，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性。在處理干群關(guān)系上，要經(jīng)常溝通，增進(jìn)了解，真誠幫助，平等相待，虛心傾聽，合理采納，相互信任，相互尊重。這樣，既注重完善管理制度，又體現(xiàn)靈活的人文關(guān)懷，使全校師生在穩(wěn)定有序的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)。 只要每一位教師嚴(yán)格按照制度執(zhí)行，就能保證各項(xiàng)工作的正常開展，形成和諧、愉快、寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和育人環(huán)境，保證學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。

2.增強(qiáng)競爭意識，建立競爭激勵(lì)機(jī)制

增強(qiáng)競爭意識，建立競爭激勵(lì)機(jī)制，是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的根本保證，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)各項(xiàng)工作任務(wù)的完成。

2.1改革聘任制度。實(shí)行能者上、庸者下，任用綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，逐步淘汰素質(zhì)低、水平低的教師隊(duì)伍，是新形勢下教育發(fā)展的必然要求。這就需要建立教師競爭激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教師的競爭意識。多年來，城市教師只進(jìn)不走，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村本地教師長期或終身留在本地學(xué)校，不能調(diào)動(dòng)教師的積極性。本地教師不能合理流動(dòng)，這些教師雖然比較穩(wěn)定，但長期在一個(gè)地方工作，自然形成了自我封閉、自我滿足、上進(jìn)心不足的局面，更難以形成良好的競爭心態(tài)和進(jìn)取精神。因此，必須改革聘任制度，實(shí)行定員、定崗、定員的崗位管理制度，全體教師參加崗位競爭，參加考核、調(diào)動(dòng)。 這樣既能增強(qiáng)教師的危機(jī)感，又能充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性。

2.2 實(shí)行目標(biāo)量化考核。目前，各事業(yè)單位都在實(shí)行績效考核，實(shí)行“目標(biāo)量化考核”是最有效的管理方法和手段。績效考核的分配原則是“多勞多得、按勞分配”。學(xué)校對教師的考核離不開各項(xiàng)目標(biāo)責(zé)任的量化，要建立教師職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善個(gè)人自評、教師互評、學(xué)生評、家長評、組織評相結(jié)合的考核機(jī)制，用考核分來評判教師各方面的工作。如教師的備課、教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)表現(xiàn)、師德師風(fēng)、獎(jiǎng)勵(lì)等工作都要進(jìn)行量化考核。因此，實(shí)行目標(biāo)量化考核，可以為全體教職工提供公平公正競爭的機(jī)會(huì)；可以打破“鐵飯碗”、“大鍋飯”的舊規(guī)則，使整個(gè)管理工作流程更加科學(xué)合理，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。

3.拓展渠道，加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)具有較高的專業(yè)知識和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。因此，拓展渠道、搞好教師培訓(xùn)是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。目前，教師培訓(xùn)比較薄弱，培訓(xùn)內(nèi)容、形式、渠道都比較單一，僅靠培訓(xùn)學(xué)校完成全區(qū)中小學(xué)教師的培訓(xùn)任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)充分發(fā)揮教育學(xué)院和學(xué)校自身的作用。一是培訓(xùn)可以采取示范班、精品班、觀摩班、錄播班、進(jìn)修班等形式開展。二是學(xué)校要充分利用遠(yuǎn)程教育資源，努力優(yōu)化課堂教學(xué)模式，達(dá)到共享優(yōu)質(zhì)教育資源的目的。三是教師培訓(xùn)還應(yīng)注重教師職業(yè)道德和專業(yè)技能的培訓(xùn)，一個(gè)缺乏職業(yè)道德、綜合技能低下的教師，是不可能擔(dān)負(fù)起教書育人的重任的。四是職能部門要統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排培訓(xùn)工作，認(rèn)真解決教師培訓(xùn)缺乏相應(yīng)設(shè)備和音像資料的問題。 第五，要特別重視加強(qiáng)中青年教師的培訓(xùn)。就我校而言，中青年教師占全校教師總數(shù)的60%以上，這是一個(gè)很大的比例，如何讓他們成為學(xué)校教學(xué)工作的骨干和主力，是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，因此，加強(qiáng)中青年教師的培訓(xùn)工作十分重要。為使中青年教師快速成長，應(yīng)做好以下工作：（1）為中青年教師配備經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，幫助其成長；（2）加強(qiáng)對中青年班主任的指導(dǎo)和考核；（3）鼓勵(lì)中青年教師繼續(xù)接受專業(yè)培訓(xùn)，為其進(jìn)一步進(jìn)修提供便利；（4）鼓勵(lì)中青年教師開展教學(xué)改革實(shí)踐與研究，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施；（5）加強(qiáng)橫向聯(lián)系，鼓勵(lì)中青年教師外出聽課、參加教研活動(dòng)； （6）積極組織開展教師基本功競賽、精品課、論文比賽等教學(xué)活動(dòng)；（7）為中青年教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提供便利。

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“民族振興的希望在教育，教育振興的希望在教師”。只要我們更新觀念，激活聘用制度，實(shí)行科學(xué)管理，在思想上多教育、多培養(yǎng)教師，在工作上多給予指導(dǎo)、多幫助，就一定能建設(shè)一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，辦出人民滿意的教育。

參考

[1]（國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年））