北京師范大學(xué)與廣州從化市共建教師專業(yè)發(fā)展實驗區(qū)

北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心與廣州市教育廳、從化區(qū)政府部門、從化教育廳領(lǐng)導(dǎo)召開“北京師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實驗區(qū)教育教學(xué)保障工作”總結(jié)會。

2013年1月，在廣州市和從化區(qū)政府部門的大力支持下，廣州從化區(qū)教育部門與北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心簽署合作協(xié)議，創(chuàng)建“北京師范大學(xué)從化教師專業(yè)發(fā)展實驗區(qū)” ”。 并將廣州從化中學(xué)、從化七中、從化西賢小學(xué)3所學(xué)校掛牌為“北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育實驗學(xué)校”。

三年來，北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心多次派專家到校，在學(xué)校管理、學(xué)校文化建設(shè)、辦學(xué)特色、德育、教師專業(yè)成長等方面提供指導(dǎo)和支持、學(xué)科發(fā)展、師生心理健康。 經(jīng)過三年的合作，三所實驗學(xué)校的辦學(xué)特色不斷凸顯，辦學(xué)水平不斷提升，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高，教師專業(yè)水平不斷提升。轄區(qū)環(huán)境明顯改善。

A 合作背景及模式

近年來，廣州社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，也對教育提出了更高的要求。 根據(jù)《廣州市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的戰(zhàn)略目標(biāo)，到2020年，廣州將“率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，率先形成學(xué)習(xí)型城市，建設(shè)區(qū)域文化教育中心?！?廣州市對教育提出了要求，也必將為教育提供各方面的大力支持。 在此背景下，廣州市從化區(qū)教育部門與北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心合作創(chuàng)建“北京師范大學(xué)從化教師專業(yè)發(fā)展實驗區(qū)”。

“北京師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實驗區(qū)”的核心內(nèi)涵是將區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展與區(qū)域教育總體規(guī)劃、區(qū)域特色學(xué)校創(chuàng)建緊密結(jié)合，構(gòu)建立體教師隊伍建設(shè)和教育發(fā)展模式。 以集團(tuán)化、系列化配套服務(wù)推動區(qū)域教育整體發(fā)展。

“立體模型”是指按照系統(tǒng)性、整體性、銜接性原則，在一定時間跨度（一般為3至6年）內(nèi)對一定領(lǐng)域的中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。和地域性。 我們會將這一規(guī)劃有機(jī)納入地區(qū)教育發(fā)展總體規(guī)劃。 在此基礎(chǔ)上，對區(qū)域內(nèi)定點學(xué)校進(jìn)行重點支持，從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、隊伍建設(shè)、機(jī)制創(chuàng)新、資源引進(jìn)等方面提供系統(tǒng)化服務(wù)，最終實現(xiàn)“帶動每一位教師的發(fā)展”的目標(biāo)。所在學(xué)校的發(fā)展，每所學(xué)校的發(fā)展帶動區(qū)域教育整體發(fā)展目標(biāo)； 同時，學(xué)校和區(qū)域教育的整體發(fā)展又反過來為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更加有利的條件。 環(huán)境和條件，進(jìn)一步促進(jìn)全區(qū)教師素質(zhì)的整體提高。

為此，北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心對實驗學(xué)校進(jìn)行發(fā)展評估，為學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃和具體的年度服務(wù)工作計劃，并組織專家進(jìn)校開展“陪訓(xùn)”，提高實驗學(xué)校的辦學(xué)水平。學(xué)校管理創(chuàng)新與校園文化建設(shè)。 在辦學(xué)特色、課堂教學(xué)、教育科研、家校合作、心理健康教育等方面提供系統(tǒng)幫助和指導(dǎo)。 經(jīng)過3至6年的合作，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量顯著提升，學(xué)校特色凸顯，為區(qū)域教育高質(zhì)量快速發(fā)展發(fā)揮了引領(lǐng)和示范作用。

B 合作的具體內(nèi)容和工作方法

入學(xué)評估及制定個性化教育教學(xué)支持計劃

北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心專家組深入學(xué)校，對三所實驗學(xué)校的管理、師資、教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了全面評估。 評價的主要內(nèi)容包括：學(xué)校管理水平、師資隊伍整體狀況、教師個人教學(xué)能力、教師科研水平、學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)校特色評價等。評價的主要形式包括：學(xué)校自我評價、現(xiàn)場走訪、聽取校長和分管領(lǐng)導(dǎo)工作匯報、查閱資料、聽講座、檢查活動、召開師生座談會、個別訪談、對教師進(jìn)行單獨問卷調(diào)查和學(xué)生。 等待。

北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心在綜合評估的基礎(chǔ)上，為各學(xué)校制定三年個性化、專業(yè)化、針對性強(qiáng)、行之有效的全方位教育教學(xué)支持計劃，為學(xué)校提供更加有效的教育教學(xué)支持。 幫助學(xué)校提高辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校更健康、更快、更可持續(xù)發(fā)展。

落實考核計劃，專家定期到校指導(dǎo)

根據(jù)對三所實驗學(xué)校的實際評估，北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心每月派專家到學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)支持計劃進(jìn)行指導(dǎo)。 主要手段有聽講座、評課、演示演示、專題講座、互動討論等。 學(xué)校管理體制改革、科研教學(xué)體系創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)高效課堂打造、家校合作辦學(xué)模式構(gòu)建、師生心理健康水平提升考核和干預(yù)機(jī)制是為三所實驗學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)綜合服務(wù)的主要內(nèi)容。 支持幫助學(xué)校加強(qiáng)教育教學(xué)管理，提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。

自2013年3月項目啟動以來，北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心共派出334名教育專家、大學(xué)教授、知名校長、中小學(xué)特級教師、高級教師以及優(yōu)秀班主任心理健康教育專家到?！芭阌?xùn)”，教師指導(dǎo)近4000人次，累計904天、3624課時。

提升辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和文化建設(shè)

幫助學(xué)校進(jìn)一步梳理校園文化體系，不斷豐富其內(nèi)涵，在學(xué)校建設(shè)、教育教學(xué)、管理文化等工作中充分發(fā)揮其精神性、引導(dǎo)性、引領(lǐng)性，并體現(xiàn)在制度文化和行為文化中。 和環(huán)境文化，將其融入學(xué)校工作的各個方面。 引導(dǎo)學(xué)校在校園文化建設(shè)中體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合、歷史感與時代感相結(jié)合、教育與審美相結(jié)合。 引導(dǎo)學(xué)校開展各類校園文化活動，促進(jìn)教師的教育理想和情感更好地與學(xué)校的發(fā)展思路和教育目標(biāo)相結(jié)合。

完善學(xué)校管理體系

重點引導(dǎo)學(xué)校在管理體系建設(shè)、辦學(xué)模式、教師評價機(jī)制等方面完善學(xué)校管理體制。 不斷完善現(xiàn)代學(xué)校制度，讓教師充分參與發(fā)展規(guī)劃、教育科學(xué)研究、教育改革、教育管理，充分發(fā)揮教師民主監(jiān)督和積極參與的作用。 強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，在辦學(xué)模式上探索創(chuàng)新，特別注重人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。 進(jìn)一步完善和創(chuàng)新教師評價機(jī)制，建立更加有效的評價體系，學(xué)校教師評價內(nèi)容和方式多樣化。

教學(xué)、科研與課程體系建設(shè)

深入推進(jìn)課程和教學(xué)改革，引導(dǎo)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)教師教學(xué)適應(yīng)能力和教學(xué)創(chuàng)新精神，提高課堂實效。 加大學(xué)校教學(xué)科研工作的力度和針對性，重視“科研促進(jìn)教學(xué)”，營造濃厚的教學(xué)科研氛圍，提高教研活動實效。 引導(dǎo)學(xué)校教師開展教學(xué)科研和學(xué)科研究，提高教師開展學(xué)科研究的主動性和自覺性，促進(jìn)教師提高教學(xué)科研水平。

建立健全學(xué)校德育工作體系

指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步豐富德育工作內(nèi)涵，積極探索德育工作新形式、新途徑、新方法，堅持全面育人、全程育人、全面育人方式，并在多個層面上教育人們。 充分挖掘和整合全區(qū)德育資源，有計劃地組織貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際的德育活動，將志愿服務(wù)、社會實踐等活動融入學(xué)生成長過程，為學(xué)生提供幫助。學(xué)生了解社會、拓展技能、培養(yǎng)意志品德的重要手段。 引導(dǎo)學(xué)校建立有針對性的家校合作形式，將家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合，增強(qiáng)家校合作的實效。

管理干部、教師培訓(xùn)培訓(xùn)

進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)，加快骨干教師培訓(xùn)步伐。 組織學(xué)校參加各類高端教師培訓(xùn)項目，分崗位、分層次、分專題、分階段進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和培訓(xùn)，為教師專業(yè)成長提供全面支持和服務(wù)。 開展中小學(xué)教育精英管理干部培訓(xùn)，通過邀請專家進(jìn)區(qū)講學(xué)、組織干部跟班培養(yǎng)后備干部，造就一批具有一定影響力和個性的優(yōu)秀管理者、業(yè)務(wù)骨干和學(xué)科帶頭人。 。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

加強(qiáng)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生形成初步的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成及時監(jiān)控和調(diào)整學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣。 幫助學(xué)校建立激勵機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 健全學(xué)校心理健康咨詢體系，定期對學(xué)生進(jìn)行心理健康評估，及時監(jiān)測、預(yù)防和發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康風(fēng)險。 引導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)與家長的溝通，引導(dǎo)家長形成科學(xué)的教育理念，教育孩子講究方法和藝術(shù)，關(guān)注孩子心理健康發(fā)展。

以點帶面、輻射全區(qū)

北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心充分發(fā)揮北京師范大學(xué)教育資源優(yōu)??勢，致力于構(gòu)建實驗區(qū)教師專業(yè)發(fā)展、區(qū)域教育總體規(guī)劃和區(qū)域特色學(xué)校的教育發(fā)展模式，全面開展從化區(qū)綜合教育教學(xué)工作。 多層次、有針對性的服務(wù)和支持，提高地區(qū)干部教師整體素質(zhì)，幫助學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)地區(qū)教育整體高質(zhì)量均衡發(fā)展。

三所實驗學(xué)校的師資培訓(xùn)和課堂指導(dǎo)中，依托北京師范大學(xué)資源，結(jié)合從化區(qū)教研活動，組織其他學(xué)校相關(guān)學(xué)科教師參加講座和評估，邀請專家為從化區(qū)教師公開課。 從化區(qū)教師在授課的同時，足不出戶即可享受北師大的優(yōu)質(zhì)教育資源。 通過培訓(xùn)，區(qū)教師專業(yè)素質(zhì)不斷提升，最終推動整個實驗區(qū)持續(xù)跨越式發(fā)展。

C 合作成果

從化區(qū)自2013年啟動“北京師范大學(xué)從化教師專業(yè)發(fā)展實驗區(qū)”合作項目以來，在北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心專業(yè)、有針對性、有效的支持服務(wù)和精心指導(dǎo)下，在廣州教育局的大力支持下在有關(guān)部門和區(qū)政府有關(guān)部門的高度重視下，實驗區(qū)各項工作進(jìn)展順利。 三所實驗學(xué)校成效顯著，整體辦學(xué)水平得到較大提升。 在學(xué)校文化、學(xué)校管理、教育教學(xué)、教師專業(yè)素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、心理健康等方面都有了顯著提高，取得了長足進(jìn)步。

挖掘地域特色和文化底蘊，確定富有特色的校園文化體系

從化西賢小學(xué)挖掘中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，踐行鄧小平同志立體教育理論，用美德文化引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵、特色、品牌發(fā)展。 最終決定以“立德樹人”為辦學(xué)特色，以“學(xué)有德行，成大事”為辦學(xué)理念，以“踐行鄧小平理論，建設(shè)廣東省賢德文化”為辦學(xué)特色。 “農(nóng)村現(xiàn)代化示范學(xué)校”作為學(xué)校的特色，作為學(xué)校的奮斗目標(biāo)。 校園文化體系。

從化七中確立了學(xué)校文化建設(shè)理念，重置了校訓(xùn)，統(tǒng)籌規(guī)劃了學(xué)校各區(qū)域校園文化建設(shè)，確立了以“誦讀國學(xué)經(jīng)典、傳承國學(xué)”為主題的特色辦學(xué)特色。文明文化，建設(shè)七中人文精神家園”學(xué)校建設(shè)方向，將香梅精神確立為特色學(xué)校建設(shè)的核心精神。 具有從化七中精神特色的校園文化初步形成，學(xué)校文化品位全面提升。

從化中學(xué)注重傳承優(yōu)秀辦學(xué)傳統(tǒng)與創(chuàng)建現(xiàn)代教育相結(jié)合。 以“仁”教育為出發(fā)點，整合教育資源，創(chuàng)新教育內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，借助社區(qū)、家庭和社會各界的力量，開創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)的先鋒。 在改革新形勢下，創(chuàng)辦了一所“體現(xiàn)孔子教育思想”、具有孔子“仁”文化教育特色的名校。

關(guān)注教學(xué)科研發(fā)展，以課題推動教學(xué)質(zhì)量提升

西賢小學(xué)借助北京師范大學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，編寫了名為“先賢教育”的特色課程，主要分為校本核心課程和一系列配套小讀者課程。 同時，西賢小學(xué)利用校本課程，提高獨特的科研開發(fā)能力。 “鮮文化引領(lǐng)學(xué)生行為習(xí)慣的行動研究”成為廣東省德育科研“十二五”規(guī)劃課題。 西賢小學(xué)目前擁有多項省級、廣州市級項目。

從化中學(xué)項目“學(xué)工文化傳承綜合實踐活動”校本特色課程建設(shè)已申報廣州市重點特色課程項目，學(xué)校目前有多項科研項目獲批和資助。國家、省、廣州市教育廳教師論文出版物（選集）多次榮獲國家、省、廣州市獎。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)引領(lǐng)教師隊伍快速成長

西賢小學(xué)在師資培訓(xùn)方面積極推行“走出去”和“引進(jìn)來”模式，多次組織人員參加市、省乃至國家各級各類專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)名師、名校長、著名班主任； 積極邀請北京師范大學(xué)的多名專家、教授來校指導(dǎo)教學(xué)科研工作，部分專家教授還受邀擔(dān)任學(xué)校教育科研顧問。

從化中學(xué)組織多人參加國家骨干教師、省級名校長、名教師培訓(xùn)，3人被評為新一輪“百強(qiáng)”第二批“名校長”、“名教師”學(xué)校校長邱镕基領(lǐng)銜的科研團(tuán)隊被評為“廣州市創(chuàng)新型科研團(tuán)隊”。學(xué)?，F(xiàn)有省級名師1名、名校長1名。廣州市名師工作室1家，廣州市名校長1名、名師1名。

教學(xué)相輔相成，學(xué)生成績顯著提高

西賢小學(xué)教師的專業(yè)成長促進(jìn)了教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高。 師生積極參加各項競賽，取得了可喜的成績。 1000余人次榮獲區(qū)級以上各類獎項。

從化七中在2015年中考中取得了驕人的成績。 126名學(xué)生考入重點高中，居初中第一。 不僅如此，從化七中歷年在全市精品課程評估中取得了良好的成績，通過率達(dá)到80%以上，比往年提高了40%。

從化中學(xué)高考成績穩(wěn)步提高，文理總分、各單科成績均居從化市第一。 3名學(xué)生分別考入空軍飛行學(xué)院和北京航空航天大學(xué)。

D 合作總結(jié)及展望

創(chuàng)建“北京師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實驗區(qū)”并與北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心合作，是從化區(qū)實施名校戰(zhàn)略的重大嘗試。 這一嘗試得到了區(qū)政府部門的充分肯定和大力支持。 依托北京師范大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的強(qiáng)大優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，將先進(jìn)研究成果應(yīng)用于實踐，將實驗學(xué)校建設(shè)成為示范校教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展、質(zhì)量優(yōu)良、特色鮮明。 性學(xué)校以點帶面，輻射全區(qū)，最終促進(jìn)整個實驗區(qū)的可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展。

三年合作期間，北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心以校部為主要支撐平臺，先后組織教育專家、大學(xué)教授、知名校長、中小學(xué)特級教師、高級教師、優(yōu)秀班主任和心理健康教育專家。 進(jìn)入學(xué)校提供教育教學(xué)支持。 一分耕耘一分收獲。 在北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心、從化區(qū)教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的共同努力下，三所實驗學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)水平得到了較大提高甚至提高。向前一躍。 。

回顧三年來三所實驗學(xué)校在各方面取得的可喜成績，我們深感學(xué)校的變化和發(fā)展需要多方面的幫助和支持。 合作過程中，得到區(qū)政府部門、教育主管部門的高度認(rèn)可和支持； 專家們對實驗學(xué)校定位準(zhǔn)確，頂層設(shè)計科學(xué)，發(fā)展目標(biāo)明確； 北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心深入細(xì)致、系統(tǒng)化、個性化、注重實效。 教育教學(xué)指導(dǎo)工作等，是學(xué)?？焖侔l(fā)展、教育教學(xué)水平快速提高的重要保障和主要原因。

從化區(qū)教師專業(yè)發(fā)展實驗區(qū)項目非常成功，成效非常顯著。 這一成績的取得，離不開從化區(qū)政府部門和教育部門的大力支持，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的共同努力，離不開北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。學(xué)校各部門的領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)。 有針對性的教育教學(xué)支持。 在未來的合作中，北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心將為廣州市從化地區(qū)注入更多優(yōu)質(zhì)教育資源，為合作學(xué)校提供更有針對性、規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化、有力的教育教學(xué)支持。 使之成為北師大先進(jìn)教育資源輸出的承載點和地方學(xué)校的樣板，凸顯其在區(qū)域教育中的品質(zhì)性、示范性、引領(lǐng)性。

（廣州市從化區(qū)教育局羅樹仁，北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心肖衛(wèi)國、周悅）