“雙減”的“減”與“增”

“雙減”政策“減輕”了學(xué)生校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)；“增強(qiáng)”了學(xué)校作為教育主戰(zhàn)場(chǎng)的作用，教師的主導(dǎo)作用更加重要、責(zé)任更加有力。

“雙減”政策下，面對(duì)不斷變化的學(xué)校管理和教師發(fā)展需求，建設(shè)高水平、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍是每所學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。

為了打造一支“師德高尚、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、科研能力突出、科研成果豐富的教師隊(duì)伍”，不少學(xué)校借助教育信息化技術(shù)，搭建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，希望智慧平臺(tái)助力學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生全面成長(zhǎng)。

教師發(fā)展重點(diǎn)

“為了上好每一節(jié)課，教師們都在不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。教師自我成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑有很多，比如‘同伴互助’、‘校本培訓(xùn)’、‘反思性教學(xué)’等。”

在落實(shí)“雙減”政策中，科技賦能減輕教師工作負(fù)擔(dān)，幫助教師從非任務(wù)性工作中解放出來(lái)，提高工作效率。同時(shí)，“國(guó)智教師平臺(tái)”利用專(zhuān)業(yè)發(fā)展工具，為教師構(gòu)建創(chuàng)新型、系統(tǒng)化、智能化的職業(yè)發(fā)展路徑。

“國(guó)智教師平臺(tái)”有效助力教師在工作中發(fā)展、在發(fā)展中工作，全面提升教師教學(xué)能力和教學(xué)科研水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體提升；并利用多維可視化數(shù)據(jù)、全方位評(píng)價(jià)，以學(xué)術(shù)積分、教師評(píng)比成果激勵(lì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

同伴支持促進(jìn)成長(zhǎng)

聽(tīng)課并復(fù)習(xí)課程

聽(tīng)課評(píng)課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一，每個(gè)教師都有自己的優(yōu)勢(shì)和風(fēng)格，教師應(yīng)從聽(tīng)課評(píng)課中選取最優(yōu)秀的內(nèi)容，融入到自己的教學(xué)中。

“國(guó)智教師平臺(tái)”在合作交流的課堂教學(xué)氛圍中，全面分析全校全體教師、各學(xué)科教師的課堂情況，以真實(shí)客觀的同伴聽(tīng)課、評(píng)課多維數(shù)據(jù)結(jié)果，幫助學(xué)校有針對(duì)性地提升教師課堂能力。

“國(guó)智教師平臺(tái)”提供從[聽(tīng)課-教學(xué)-課堂開(kāi)展]的整體聽(tīng)評(píng)流程，幫助學(xué)校打造線上線下相結(jié)合的常態(tài)化專(zhuān)題聽(tīng)評(píng)模式，幫助學(xué)校高效組織聽(tīng)評(píng)活動(dòng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍課堂能力的整體提升。

校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是一種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)的研究型學(xué)習(xí)和培訓(xùn)形式。

校本培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展的個(gè)性化校本培訓(xùn)，通過(guò)教師合作交流、專(zhuān)家指導(dǎo)等形式的觀摩交流，幫助學(xué)校構(gòu)建適合不同階段教師發(fā)展的線上校本培訓(xùn)課程體系，構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際的校本培訓(xùn)機(jī)制。

校本培訓(xùn)助力發(fā)展

通過(guò)開(kāi)放式科研交流平臺(tái)“國(guó)智教師平臺(tái)”，建立校本協(xié)作科研學(xué)習(xí)組織，拓展教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間，教師可以隨時(shí)隨地打破學(xué)科壁壘，通過(guò)思想的碰撞與交流解決教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐探索找到專(zhuān)業(yè)探索興趣。

成就動(dòng)機(jī)助力成長(zhǎng)

“雙減”政策下，教師不僅是“傳授者、傳授者、答疑者”，更是“學(xué)習(xí)者、發(fā)展者”的教師。科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)體系、可量化的客觀評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，有助于學(xué)校構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教師管理機(jī)制，激發(fā)教師學(xué)術(shù)研究熱情，激活教職工積極性，實(shí)現(xiàn)教師教研、工學(xué)一體化。

學(xué)術(shù)積分

“國(guó)智教師平臺(tái)”提供學(xué)術(shù)項(xiàng)目框架，快速幫助學(xué)校建設(shè)屬于自己的學(xué)術(shù)項(xiàng)目，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力的提升；默默收集教師數(shù)據(jù)，幫助學(xué)校構(gòu)建自己獨(dú)特的激勵(lì)體系，促進(jìn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力和素養(yǎng)的整體提升。

教師評(píng)價(jià)

360度發(fā)展性評(píng)核體系，引導(dǎo)教師制定自我發(fā)展規(guī)劃；通過(guò)對(duì)評(píng)核結(jié)果進(jìn)行多維度分析，有助于建立基于“個(gè)人反思、自我教育、自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展”的教師評(píng)核機(jī)制，達(dá)到以評(píng)促教的目的。

在“雙減”背景下，“國(guó)智”作為100%以教師為中心、全場(chǎng)景、一站式的教師工作發(fā)展平臺(tái)，將基于需求不斷迭代，成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的助推器。

從聽(tīng)課評(píng)課、校本培訓(xùn)、校本科研、校本活動(dòng)等多維度促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從教師評(píng)價(jià)、學(xué)分等方面鼓勵(lì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，引導(dǎo)教師理性反思自身教學(xué)，助力教育教學(xué)全面發(fā)展。